蘇教版六年級語文——一堂充滿智慧的語文課——螳螂捕蟬(更新版)
【正文】 從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又針針見血，把教學(xué)重難點。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排新穎獨特，雖然改變了課文的序，但以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實踐中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地達到了以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。整節(jié)課，薛老師只提了一個半問題?！ 煟好靼资吕?、改正錯誤的大王還是個好大王嘛?。ū娦Γ 〗酉氯ゾ褪悄前雮€問題，為什么說是半個問題呢因為是薛老師先讓學(xué)生自己質(zhì)疑，學(xué)生提出的兩個問題也不算容易，但都指向吳王，薛老師在此基礎(chǔ)上更上一層樓，提出了一個更有價值的問題，引學(xué)生走進那位少年的世界，這樣的讓學(xué)生跳一跳摘桃子顯然在挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信（螳螂鋪蟬）這件事是真的不起疑心?！ ∩海娂姄尨穑┲莿?、巧勸。一。只不過薛老師做得了無痕跡，鋪設(shè)的臺階很適合學(xué)生走上去，而且還能別出新意，有所創(chuàng)造。這里不妨抄錄一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。在共性之外，特級教師在課堂用語上又有個性，薛老師的教學(xué)用語輕松幽默，他的語文課充滿笑聲，所以有人曾以教得輕松，學(xué)得扎實來形容他的教學(xué)藝術(shù)。 內(nèi)容總結(jié)
（1）蘇教版六年級語文——一堂充滿智慧的語文課——《螳螂捕蟬》
一、重組課文，構(gòu)建板塊
語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐
（2）一落實解決：（1）默寫四組詞語（分別是：①蟬
悠閑自由自在
（3）三、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造
在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟是前提，離開這個，勿談?wù)Z言的發(fā)展
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