小學(xué)語文六年級教學(xué)建議——古詩兩首綜合資料之一(更新版)
【正文】 弱，高稍強(qiáng)，低稍弱。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么道理。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、廬山的掛圖(或投影片、錄像片斷等)，課文范讀錄音帶?！ 锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。不識廬山真面目，只緣身在此山中，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。 三、教學(xué)建議 、蘇軾的哪些詩或詞。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論：比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點(diǎn)呢，還是只看他的優(yōu)點(diǎn)?還可以讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。不識廬山真面目，只緣身在此山中。一。后因安史之亂中做了永王李的幕僚而被流放夜郎，中途遇赦卒于當(dāng)涂(今安徽)。與其父蘇洵、其弟蘇轍
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