小學(xué)語文五年級教案——深入對話匠心獨(dú)運(yùn)——談花鐘一課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經(jīng)驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設(shè)計我怎么沒有想到？要提高教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時間要質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。mdash。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。（舉例：比如艷麗、淡雅、嬌嫩、舒展等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開深入的對話！ 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文五年級教案——深入對話匠心獨(dú)運(yùn)——談《花鐘》一課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計
老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動，正是教師匠心獨(dú)運(yùn)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能
（2）要引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，教師首先要深入地與文本展開對話
（3）mdash
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
（5）而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開深入的對話
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