【正文】 生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比法畫(huà)出有對(duì)比效果的形象，還是有疑點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺(jué)分散了難點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，我根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的具體內(nèi)容，可以利用語(yǔ)言、圖片、影像、表演、問(wèn)答等手段來(lái)設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。應(yīng)用”、“欣賞講評(píng)中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒和參與情況，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。分析時(shí)，既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問(wèn)題的普遍性與主要性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見(jiàn)性等。（3）、思維性原則：思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵，講評(píng)課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復(fù)與整理。要注意習(xí)題的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；習(xí)題的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識(shí)的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。（4）、要注意練習(xí)結(jié)果的信息反饋教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)地、客觀地、正確地予以評(píng)定，指出優(yōu)缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，注意糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出改進(jìn)的要求與方法。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化。新課講授完后，或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解并能及時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習(xí)外，往往還需要安排專門(mén)的練習(xí)課來(lái)達(dá)到以上目的。形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解。針對(duì)性:一是針對(duì)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個(gè)“延伸”。要教真實(shí)的、有用的化學(xué)。除此之外，根據(jù)授課需要我還補(bǔ)充了某些實(shí)驗(yàn)。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、的特點(diǎn)。戲稱為“講授短、平、快，練習(xí)快、準(zhǔn)、狠。劇本就是專家編好的課本，不過(guò)劇本也可以適當(dāng)?shù)母木?。我校充分了利用了九年一貫制的?yōu)勢(shì)，把六年級(jí)教育歸為中學(xué)教育。2．有效提問(wèn)提問(wèn)是課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。把“行動(dòng)”和“研究”融為一體。高效課堂教學(xué)模式主要指對(duì)各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)整合，使之在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效落實(shí)。文海雖誕生不久，但前來(lái)參訪的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、知名作家、資深專家、國(guó)外友人、歸國(guó)才俊、重大投資商已有眾多批次,頗受各方好評(píng)。2006學(xué)年，文海中學(xué)創(chuàng)辦。我校是一所直接隸屬于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。因此，開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)非常重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，努力致力于“打造優(yōu)質(zhì)教育品牌、提升教育品質(zhì)”的開(kāi)發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育的“金名片”。然而，我們的基礎(chǔ)教育是九年一貫的義務(wù)教育。而文海作為開(kāi)發(fā)區(qū)的配套學(xué)校，教育資源配置高端化、優(yōu)質(zhì)化，其中教師面向全國(guó)招聘，本科起點(diǎn)，整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)友善和諧，積極進(jìn)取，極富戰(zhàn)斗力。高效相對(duì)于“低效”而言，此項(xiàng)研究目的在于排除教學(xué)過(guò)程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。五、研究的方法以行動(dòng)研究為主。這就要求我們的課堂教學(xué)必須以簡(jiǎn)明的形式，容納豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此,打破這種人為的封閉、割裂、斷層狀態(tài),探索學(xué)段貫通和多元銜接的課堂教學(xué)改革就成為當(dāng)下值得研究的問(wèn)題和工作的著力點(diǎn)。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。有些老師片面的認(rèn)為，提高有效性就是老師要少講，學(xué)生要多練。比如，我在備“愛(ài)國(guó)的制堿專家——侯德榜”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，摒棄了以往常見(jiàn)的照本宣講的形式，取而代之的是問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)模式：你了解侯德榜嗎？他的科學(xué)人品與居里夫人有什么共同之處？為什么侯德榜沒(méi)有申請(qǐng)專利？他失去了什么？又贏得了什么？現(xiàn)代社會(huì)還需要學(xué)習(xí)侯德榜嗎? 假如你是侯德榜，你會(huì)怎么做？這種課堂教學(xué)創(chuàng)意能促使學(xué)生“情”“思”活動(dòng)相互融合，使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀因素的感染，達(dá)到“三維目標(biāo)”共育的效果。鞏固練習(xí)時(shí)能提高學(xué)習(xí)興趣。但是由于種種原因，部分老教師不僅仍然沿用“黑板實(shí)驗(yàn)”代替“真實(shí)實(shí)驗(yàn)”這種陋習(xí)，仍然用“紙筆探究”替代“實(shí)驗(yàn)探究”外，有些青年教師更是異化為將能做的實(shí)驗(yàn)用視頻或課件播放的形式展示一下，美其名曰“讓學(xué)生看的更清楚”！新教材中初中演示實(shí)驗(yàn)共有 80個(gè)左右（當(dāng)然規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也不大折扣的開(kāi)出來(lái)），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了?！皩?shí)”：它主要指兩方面,一是教學(xué)過(guò)程要充實(shí),二是教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實(shí)感,體現(xiàn)出知識(shí)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。復(fù)習(xí)時(shí),總是要適當(dāng)?shù)貙?duì)化學(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示,通過(guò)對(duì)具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對(duì)通性通法和一般原理的掌握。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。一般是在某一個(gè)新知識(shí)教完后或一個(gè)小單元后進(jìn)行。設(shè)計(jì)練習(xí)題必須做到目的明確、緊扣課標(biāo)要求、重點(diǎn)突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對(duì)實(shí)際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，有效地提高學(xué)生的練習(xí)速度，針對(duì)學(xué)生的不同差異性我們還在練習(xí)中設(shè)計(jì)了梯級(jí)訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的成功。訓(xùn)練形式多樣，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)單調(diào)。不求面面俱到，不求逐一講評(píng)，杜絕苦練題海。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。（3）、展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。而應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)及錯(cuò)點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)方法精講細(xì)講，講深講透。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)三、流程：（一）觀察欣賞，激發(fā)興趣。在講《猴子上樹(shù)》的折法時(shí)，教師在引、扶的基礎(chǔ)子上大膽地放手，讓學(xué)生把第一只折好的較為容易的基本形拆開(kāi)，對(duì)照書(shū)中的示意圖，自學(xué)而成。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中好像都明白了。學(xué)生形成開(kāi)放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。例如：三年級(jí)美術(shù)課《機(jī)器人》一課中，在學(xué)生互評(píng)中，一位同學(xué)指出作品的缺點(diǎn)，教師趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“你能幫助他添畫(huà)幾筆，而使整幅畫(huà)變美嗎？”這位學(xué)生畫(huà)上一些建筑，使原來(lái)構(gòu)圖偏的畫(huà)面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫(huà)得到交流。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)