【正文】 師生關(guān)系“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽(tīng)八面，超強(qiáng)的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。3）對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。二、認(rèn)真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。此次培訓(xùn)之后，我有了新的想法，在鍛煉同學(xué)們自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，剛開(kāi)始他們可能說(shuō)的少，想的簡(jiǎn)單，或者還有偷懶的同學(xué)，但只要自己不斷的探究方法，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，一定會(huì)有很大的改進(jìn)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這是我的平時(shí)課堂中所缺乏的，所難以達(dá)到的。在學(xué)校的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常要求我們出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為新老師的我們卻不以為然，以為沒(méi)有出示的必要。有洋思中學(xué)的封濤老師，東廬中學(xué)的楊信民老師，更有銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的李成凱校長(zhǎng)等等。改進(jìn)自己的提問(wèn)方式。二是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生回答不出或者不能滿足教師的預(yù)期，于是教師不得不分解出若干鋪墊性的問(wèn)題，或者直接給出答案，以便節(jié)省時(shí)間。所以，在以后的教學(xué)中不但要讓學(xué)生的讀，還得抓學(xué)生讀的怎么樣。陶老師的講座很精彩，讓我受益匪淺。陶老師在講到關(guān)于提問(wèn)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了到了我的不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：提問(wèn)頻率過(guò)高且效率。（三）關(guān)于講的問(wèn)題在這里有一個(gè)誤區(qū)，也是包括我在內(nèi)的同行可能都存在的問(wèn)題，就是認(rèn)為學(xué)生會(huì)的就不講，學(xué)生能自己學(xué)的不講，或者講了學(xué)生也不會(huì)的不講。以前遇到學(xué)生會(huì)的大概一講，或者認(rèn)為學(xué)生有難度的就很少講。這這位老師授課的過(guò)程中，注重建立同學(xué)們的自信心。接下來(lái)就是自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生看課本內(nèi)容，思考問(wèn)題。作為新教師的我們，沒(méi)有陳舊的傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。向我們展示了一個(gè)多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好；?。菏r(shí)間，省精力，省資源。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。二、建立高效的教學(xué)模式教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。這兩次的培訓(xùn)中我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開(kāi)，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是天真不切實(shí)際的。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。他說(shuō)：“教育的使命是育人”，是啊，我們把自然人要培養(yǎng)成社會(huì)人，首先要注重德行的培養(yǎng)，那就得注抓德育教育，讓課堂變成知識(shí)的超市、生命的狂歡。（二）高效課堂的基本流程，讓我真正明白了課改的重要性和必然性。所以，我深刻的理解到高效課堂是在課堂教學(xué)中，是要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展；讓我更加明白了教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率；其核心就是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。在這一天時(shí)間里，我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，最后又聽(tīng)了白老師的專題報(bào)告。從中我發(fā)現(xiàn)，師生之間有效的課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么：教師在課堂中究竟起什么作用？我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。第五篇：高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)2016年10月18日下午，我們參加了 “和諧高效教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。