【正文】 是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。（二）、過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學習，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！菊f明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學生，并在教案中體現(xiàn)。，重點指導：惱怒謙虛感受（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。讀不通順的句子多讀幾遍。時間控制在三分鐘之內(nèi)。學習難點：讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。學生練寫，同桌互評。小組在次合作，分角色朗讀課文。b、學生四人一組交流討論，互相補充。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導學生正確、流利、有感情地朗讀?！短展藓丸F罐》教案2教學目標：識陶、懦等幾個生字。師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？我想對鐵罐說：我想對陶罐說：生小組討論，班內(nèi)交流。生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。這個故事所蘊含的寓意是：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。生、它不能正確看待自己，只看到了別人的弱點。生：傲慢、輕蔑、惱怒 師：通過神態(tài)看出鐵罐的傲慢，你還可以從什么地方感到它的傲慢？生：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西師：大家看，這幾個句子就是從稱呼上表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。讀完后思考：課文描述了兩個場景：一個是在，另一個是在。教學難點：有感情朗讀課文，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。指名說?！碧展拗t虛地回答。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）、學生默讀課文：要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。四、教學準備教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。ntǔd224。（）（）（）（）（）二、填詞語?！?，是敵人?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛的名言警句，不是任何人的朋友。二十世紀八十年代以來先后擔任湖北省古典文學學會副會長、湖北省屈原學會副會長、湖北省水滸學會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。因此，教師在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結(jié)學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。”，并有感情地朗讀。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。說到盛東西，我不見得比你差。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。（小組間比賽）（二）學習第7～9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。第二課時教學目標、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。競賽和評選是激發(fā)學生學習興趣的良藥。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。重點強調(diào)：注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。第一課時教學目標“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；、流利地朗讀課文，初步理解寓意。提醒寫字姿勢。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。④陶罐不再理會鐵罐。是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他卻稱它為兄弟，多謙虛?。≌埬阕x出謙虛的語氣，加上表情動作。（4）“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”過渡：驕傲無理的鐵罐子根本不接受陶罐的謙虛，作者沒有寫出鐵罐的神態(tài)動作，你來填一填（）地說。（1）“你敢碰我嗎?陶罐子!”指名讀，加上傲慢的表情和動作再朗讀句子?！驹O(shè)計意圖】先由學生整體感知文章的主要內(nèi)容，學習字詞，讓學生對兩個罐子的特點有了初步的了解，為下面的學習做好鋪墊，激發(fā)學生進一步學習的興趣?！驹O(shè)計意圖】通過談話，讓學生充分地“動”起來，激發(fā)學生對學習的積極性。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握第一部分內(nèi)容。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。自由讀課文，努力把課文讀通順。2.“奚落”是什么意思？？請大家默讀2——9自然段。齊讀。（默讀2—9自然段）（1）用“﹏﹏”在文中劃出陶罐回答的話?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。下面請大家想想，從這些對話中，你明白了什么？生匯報。在對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。板書設(shè)計：謙虛 傲慢爭辯 輕蔑 惱怒第二篇：陶罐和鐵罐教案課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時間2課時教學目標知識與技能：“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。并能夠?qū)W習中獲得的學習經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學習中去，逐步學會學習。（板書：閱讀展示臺）第三關(guān)：智慧少年。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱塵捧代價（1）你如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：驕傲謙擦價形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。2．組內(nèi)交流預(yù)習記下的問題。教學伊始，教師出示預(yù)習任務(wù)，放手學生自學，讓學生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學習變得生動有趣，教師設(shè)計了“闖關(guān)游戲”，引導學生興趣盎然地學好生字新詞，學生輕輕松松完成了學習任務(wù)。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值：這節(jié)課，我們接著往下學。誰來試一試？指導生讀，評價）（板書：傲慢）：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。“不敢，鐵罐兄弟?！俊昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”【設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨。這些方面的訓練在平常也還需加強?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。發(fā)表過學術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩四十余首、傳統(tǒng)詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！唪斖郀?，擇交如求師。oqiānxūnu242。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動作。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進的共同生存。讀一讀，整體感知。指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內(nèi)容說清楚。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”相機設(shè)問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。二、整體感知自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后說一說故事的主要內(nèi)容。指名讀。指導朗讀分角色朗讀。生：自由發(fā)揮。二、案例介紹：通過上節(jié)課的學習，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點，請同學們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：同學們找的準，評價的到位。生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學會寬容和克制。要學會尊重別人，和別人友好相處。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。避免教學設(shè)計與教學目標脫節(jié)。（由“淘”換偏旁來記憶??）【說明：導課要根據(jù)課文和學生實際精心設(shè)計，盡量精煉有效。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題。：“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！菊f明：寫字指導要在教案中體現(xiàn)具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。出示：素值捧（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教材。三、教學重、難點：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實呀！師：你們說得都很好，回答很完整。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。課件出示句段賞析2指導朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。板書：光潔樸素美觀 無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結(jié)同學們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。）附：板書設(shè)計19陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復存在《陶罐和鐵罐》教案6教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。二、讀中感知、層層遞進讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。過程與方法：讀一讀，整體感知。【教學準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、 談話導入師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。學生自主學習后面的三次對話。(4)學習第三次對話。(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。4．你是怎么概括出來的？三、 看圖，初步認識陶罐和鐵罐。2．教師指導讀。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。二、字詞學習，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處?！痹鯓印稗陕?？”鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句