【正文】 臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。（3）家―溫馨矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。請同學們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。教學準備：多媒體課件。導課很失敗。課文《小橋流水人家》教學反思5這是一篇略讀課文，更應該讓學生在小組合作中分享學習快樂！我也第一次嘗到了學生給我?guī)淼南矏偂?．深化課文，拓寬思維“根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。反思本課教學優(yōu)點是：1．揭題激趣揭示課題時我和同學們一起朗誦了馬志遠的《天凈沙．秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。然后讓學生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。略讀課文是否以學生能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮學生的主體地位呢？教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。在學生對課文內(nèi)容有了全面的把握，我又讓學生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。教師相機指導學生感情朗讀課文。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。要吃飯，就自己種地。有八九十老人，擊壤而歌。運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。這情是美好的、深刻的、動人的。小結(jié)：課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)⑵ “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹?！窘虒W過程】一、想象畫面，情境導入聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。積累課文中優(yōu)美的語句?！皹涓咔С咄涣烁?，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。【課時安排】1課時。三、賞析課文，領悟?qū)懛芘e例說說你是從什么地方體會出來的嗎?小組學習，合作探究：學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。)⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上?！?老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。夕陽西下，斷腸人在天涯。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。現(xiàn)在人們對偏遠地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。2．互相交流生字詞的學習情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？三、細讀課文，體會情感1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人?！澳亲髡呤窃鯓颖磉_自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。學生在朗讀課文時有了生字的錯讀，所以對于閱讀課文生字詞也應該進行必要的學習檢查。下面我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會吧！《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的`四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發(fā)學生讀書的興趣。缺點是：1．小練筆這一部分的寫作鍛煉，并非我想象中好。也許內(nèi)容易懂還是我的指導到位，孩子們匯報起來振振有詞、有理有據(jù)。反思，還是反思！看樣子，假如，我一直教語文，那么陪伴我的固然是課后反思！第四篇：《小橋流水人家》教學設計《小橋流水人家》教學設計教學目標：。，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學生自由說）。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖！“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。特別是她的親人，她的鄰居。”帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。看到這個題目，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發(fā)展的思辨的眼光來評價）學生匯報：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留