【正文】 級，隨著學習難度的增加，越來越多的學生學不好英語，班里出現了一批英語學困生，這部分學生在班級中大多處于被忽略，長期處于弱勢地位。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。”好的導語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。二、研究目標(一)研究的總體目標鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學英語教學新體系》一書。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。其次，詞匯、語法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。課題名稱的界定和解讀一.“英語閱讀教學的有效性”的界定和解讀1. 英語閱讀教學，即老師在課堂上提供與教材相關的背景材料，激發(fā)學生對課題的興趣，引導學生對英語教材中的選材進行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀點及寓意，分析和解決問題。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。課題主研人員：黃晴，負責傳統初中英語教學的優(yōu)勢與繼承的研究；鄭辛酉、黃小瓊，負責從傳統英語某些教法和教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新上的研究；張建、楊小瓊，負責從英語教學的詞匯內容上進行創(chuàng)新研究；王文超、李厚菊，負責從英語聽說教學的創(chuàng)新研究；林澤友、管發(fā)勇，負責各個板塊最后情況的收集，最后以文字形式展現研究成果。（三）課題研究實施步驟本課題的研究步驟總體上是按照“前期準備——課題開題——制訂方案——按步實施——中期評估——反饋評價——調整方案——繼續(xù)實施——全面總結”的基本程序進行，研究與推廣貫串于整個過程之中。在研究過程中始終堅持專家與課題組教師相結合，理論與實踐相結合，研究與推廣相結合。對英語這門語言而言，仍是當今全球通用性最強的語種。以致于他們不能夠用這些新詞去表達個人的思想，交流自己的情感，這就是為什么學生的英語運用能力低下原因之一。④生活化的作業(yè)創(chuàng)新的英語教學不僅要把課堂教學與生活實際聯系起來, 使語言生活化，課堂生活化, 課后作業(yè)同樣需要生活化?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課題的起始階段，自然、恰當和精彩的導入可以迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，提高學習效率?！边@是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規(guī)定。在此種形式下，重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。③從傳統英語教學的某些教學方法上。①從傳統英語教學步驟上。其實，在此過程中，我們內心感到深深的不安因為我們知道，學生的創(chuàng)造力，學生的自主性，學生的個性與天性在被埋沒。申請結題。申報課題。(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學聽力教學中普遍采用的教學策略及這些策略的長處和不足。無論在國內還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。傳統的英語教學中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。三、本課題主要解決以下問題：（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發(fā)現可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨?！焙玫膶дZ是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。五、研究可行性分析，并從多個方面撰文研究。因此，本次主要研究：（付寶琴）（顧相娥）（徐 瀟）（徐美琴）（駱云寶）三、課題研究的方法：1．實踐法通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現問題，解決問題。在對高中英語學困生成因及類型分析完成后，選取部分學科生進行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉化方案?？偨Y階段與結題階段（20xx、2——20xx、7）（1）匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。高中英語學困生轉化策略探析根據高中英語學困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉化策略：社會策略；家庭策略；學校策略等。由于我國的教育是大班集體教學，班級人數多，故正視學生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉化學困生的規(guī)律更具有普遍意義。上海教育科學研究所錢在森這樣界定學習困難學生：其一，智力正常，而學習效果低下；其二，智力正常，但學習準備與學習任務不相適應，學習效果低下，處于持續(xù)困難的學習狀態(tài)。美國學者大都致力于學困生心理特征的研究，如韋納研究的學困生失敗歸因理論認為，學困生常常將自己在學習方面的失敗歸因于任務困難和運氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。課題名稱的界定和解讀一、課題研究綜述分析國外研究對于學困生的研究，已經越來越受到各國教育學界、心理學界、醫(yī)學界以及社會各界的關注。本課題的研究具有深刻的現實意義和廣泛的長遠意義。這批學困生的轉化問題，一直困擾著廣大英語教師。（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習并及時寫出“小學英語小組合作學習學習低效的現狀及成因”研究報告。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期調查，對研究成果進行針對性總結和分析。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流于形式，合作學習的有效性大打折扣。課題提出的意義：《語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創(chuàng)新任務，進行方式多樣的科學評價。并撰寫開題報告，突出可操作性。英語小課題開題報告2高中英語學困生的現狀分析及轉化策略研究課題研究的背景和意義素質教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現代會建設事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎教育必須面向每一位學生，為全體學生的身心素質和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。同時轉化英語學困生也是英語教師所面臨的現實挑戰(zhàn)。國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根（Morgan），他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現有些兒童存在嚴重的“詞盲現象”（能認一些詞，但不知道詞的意義），并針對這種現象進行了一些研究工作。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把學困生稱為“難教學生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進行了區(qū)分，具有一定的實用性和較強的科學性。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。英語學困生與“差生、后進生”是特殊與普遍、部分與整體的關系，即有個性，也有共性。研究實施階段（20xx、9——20xx、1）（1）討論課題研究的具體方案。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。2. 分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。通過上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。課題成果的預期和呈現一、成果主件：《初中英語課堂導入方法探究》的結題報告二、成果附件：相關論文、教學設計、課堂PPT、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。課堂導入，一般是指課堂教學開始的35分鐘內，教師和學生所有教學活動的總稱。中學階段，聽力水平也是新課程標準對中學生英語能力的基本要求。二、根據陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于20xx年恢復考查英語聽力。關于“教學策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。在現行條件下，中學生的英語學習主要在非英語環(huán)境下進行，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學謀略和技術的綜合，其效果直接影響學生聽力能力的培養(yǎng)。三、研究方法（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。第二階段實施階段（——）通過問卷、座談、調研等形式對學生、教師進行跟蹤式調查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常采用的教學策略。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人安排的其它工作任務。在此期間，由于環(huán)境的限制，又讓我們深深感到傳統初中英語教學某些東西在我們教學中具有不可替代的優(yōu)越性。對于組織課堂，復習舊課，傳授新知識，新知識的鞏固運用是一個縝密的科學環(huán)節(jié)。我們現今素質教育下的英語教學，要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，朗讀，背誦與記憶的能力仍然是一個很重要的基本功。由于受“應試教育”的影響，課堂教學一般只重知識傳授，輕全面素質提高；傳統英語教學模式的最大弊端，是教與學都為一個目的－－對付考試，教師重知識輕能力訓練，學生學了難以實戰(zhàn)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生,就要求具有創(chuàng)新精神的教師運用創(chuàng)新的教法實施創(chuàng)新的教育。因此，在教學中我們應該采取靈活多變的教學方法③開放性的課堂提問培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。而在學習英語過程中，許多學生都遇到“過不了詞匯關”這一問題?，F有的詞匯教學法存在的問題，這就要求我們教學工作者進行創(chuàng)新性的教學實踐，讓詞匯教學法多樣化，既不能片面追求新、異而使課堂教學留于形式，更不能夠故步自封、墨守成規(guī)，使詞匯教學活動枯燥、呆板而沒有新意。③讀寫教學的創(chuàng)新教法的教育實踐三、課題研究的預期目的通過以上對傳統初中英語教學優(yōu)勢與弊端的分析，對于傳統英語教學，我們不能全盤否定，它有著它合理存在的一面。在研究過程中經驗總結法、觀察法、文獻研究法對于本課題傳統初中英語教學的優(yōu)勢與繼承這一塊的研究是具有很大的價值的方法。制定課題初期方案，并進行反復論證（20xx年xx月20xx年xx月）實驗嘗試階段（20xx年xx月20xx年1月）按照實驗方案進行實驗。英語小課題開題報告7開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。當下的現狀是學生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂觀，再加上學生對英語學習失去信心，85%的學生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。1. 學生英語閱讀現狀的調查調查內容包括：學生英語閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑；學生課外閱讀的英文資料的種類、來源。最后，制定適合我們學校學生的英語閱讀教學的方法和策略。英語教學中存在的問題目前，小學英語教學搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場面，一方面老師們側重聽說技能的培養(yǎng)，而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策。但在英語教學實踐中發(fā)現學生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學生情感表達，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學生英語書面表達。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。課堂導入，一般是指課堂教學開始的35分鐘內，教師和學生所有教學活動的總稱。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在這種形式的教學過程中，學生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，又減輕了學生的心里壓力，這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目標鋪平道路。Pairwork避免了傳統教學中只有少數人表現的機會，形成組內合作，組間競爭的場面，深化了學生對知識的認識和理解，增強了主動探索知識的能力，可取得良好的教學效果。樂于了解異國文化、習俗。這些難以用筆頭測試測量出的素質，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。有效的組織課堂教學Pairwork活動，會使教學產生活力，會促使更多的學生參與教學活動，會使課堂教學達到較好的效果。使他們向科研型教師方向發(fā)展。從學生的認知水平出發(fā)，活動設計應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，有梯度、有層次地進行。這項活動我們幾乎每節(jié)課都在使用，但是因為教學時間的有限，很多次都是流于形式，草草收場，所以我們將通過研究，在確保時間、確保訓練量的基礎上做得更加有效。課外活動：給孩子們提供語言交流的機會，因為我們學生平時缺少語言環(huán)境，久而久之就會淡忘，所以這也是我們語言學習所必要?；顒咏Y束后，一定要給予展示和評價，可以邀請幾個小組或是所有的小組到教室前面來一一進行演示。（4）、經驗總結法：認真撰寫階段性研究報告，及時總結各階段的研究成敗，不斷調整研究進度。章磊：課題組成員，參與課堂教學研究。開課題總結會，請專家組審核。英語新課標要求教師積極探索并采取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。研究過程中對小組合作學習的實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心里、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要借助其他的教具。而圖片教學是一種有效的教學方法，并且有許多英語學習者認