【正文】 狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。教師一定要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。” “胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語、示牌等?！芭Ｗ擢?dú)木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當(dāng)中”——案“二月空中貫長虹”——冊“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識(shí)字法小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事識(shí)認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性①兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識(shí)記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說難記。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、。識(shí)字評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵?！氨容^對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。老師可針對學(xué)生的特點(diǎn)編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。在第一冊教學(xué)“日月山水”這些象形字時(shí)，我利用多媒體出示色彩鮮明的圖畫刺激學(xué)生視覺意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力讓學(xué)生感知這些象形字的演變過程，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)字表示的是“用衣服將果子包起來”。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務(wù)嗎？你在家里都做過什么？（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學(xué)生積極參與，匯報(bào)自己在家的表現(xiàn)，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。（3）用圖片音樂創(chuàng)設(shè)的情境識(shí)字這是一位名師在講桂林山水時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境：“古人說讀萬卷書，行萬里路”。“是太陽公公和月亮公公在一起”，作者用兒童的語言寫出了兒童的心理。屋子下面有豬，就是家?！白蟆焙汀坝摇薄∨笥眩肿笥?；“左”字下邊 是個(gè)“工”，“右”字下邊是個(gè)“口”。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。開學(xué)初，讓每個(gè)同學(xué)在班上作一個(gè)自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)生的名字，再讓每一個(gè)學(xué)生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認(rèn)識(shí)他們的名字，甚至要在家長的引導(dǎo)下寫會(huì)家人的名字，在班上能夠認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來。創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，了解字詞的意思。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面。在日常寫字過程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。六是要把握《課標(biāo)》對寫字教學(xué)要求，不要把寫字課上成書法課。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來說，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫和筆順。2）造字分析法。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。我家門前的小河很難過。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。5）注釋法。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法