【正文】 ，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。9．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。o”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究1．出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。全詩不僅畫面美，而且情意濃。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點我們能否在這一堂課實施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動筆寫出來。他難以入眠，他在想教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個想象的空間，可以讓學(xué)生動手去寫一寫老獵人的心理活動。那么這篇課文的教學(xué)我們該如何建立讀寫結(jié)合點呢？誰來談?wù)?。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。畢德君： 我認為在教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進行理解。主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計中各位老師設(shè)計了配樂讀，引讀，抓住重點詞語讀等各種方式的讀。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進行生動傳神的表演朗讀。)王?。号錁纷x：震懾人靈魂的是一個“情”字，而非說教。課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來。那我們在教學(xué)時可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點和實際情況來進行適當(dāng)?shù)倪x擇。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》畢德君： 我也認為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時比較合適。首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個字，同時教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。教學(xué)難點：品讀重點語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會尊重生命，熱愛自然。②、體會細節(jié)描寫、運作描寫對表現(xiàn)心理的作用?！笔侨牡暮诵?，理解課文時可以把這兩個句子作為切入點，體會句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。首先請姜老師對本課內(nèi)容進行簡單的分析。即：定時間、定地點、定內(nèi)容|、定備課人。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認字外，還有一個辦法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象?！栋⒌碌膲簟穭t是由阿德那充滿科幻色彩的夢帶領(lǐng)同學(xué)們走進科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字。4．觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動筆連一連看看像什么？設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。五、重點研讀，正確認識張衡1．默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學(xué)家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學(xué)交流，隨機出示句子：⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。)三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。端起書，自己讀自己的。(二)檢測學(xué)情，初識張衡。在引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。3．讀課文兩遍。7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說明了什么？8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運轉(zhuǎn)的情況。1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。2．出示投影。1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會夜空的美麗。（三）能正確、流利地朗讀課文。3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說出課后練習(xí)3每組中的兩個句子有什么不同。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。三、教學(xué)過程（一）先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容。）（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。3．學(xué)習(xí)3自然段。）問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運行規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。2．總結(jié)：張衡長大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神。【教法學(xué)法】本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。教學(xué)難點是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識。其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。端起書，自己讀自己的。（體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動）”⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。3．讀課文兩遍。教學(xué)內(nèi)容分析“第八組”教材單元主題是“走進科學(xué)，探索科學(xué)知識”?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文中，我們自己也融入學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請趣。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細心，平時注意積累，比如一課中的生字有幾個可以用同樣的識字方法記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？其實，這是一個普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。本次我們集體備課的內(nèi)容是長春版語文教材五年級下冊第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時的集體研討中，我們確定了以文中的主人公和藏羚羊為切入點的教學(xué)策略。敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨，藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們，愛，從來不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)都是神圣的，而老獵人在藏北草原的消失，讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。主持人：好，我想姜老師對教材的分析，一定會在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。情感目標(biāo)：①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。因此，把教學(xué)重點。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點。陳丹：我在這里設(shè)計了配樂欣賞故事。我很賞識姜老師這樣的導(dǎo)入。接下來我們還是先請我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點。進而引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些描寫中你讀出了什么？交流后，再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸?！币魳返匿秩鞠拢蚁雽W(xué)生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊為腹中孩子求生的渴望，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊?qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛，音樂的催化下感情得到了升華：天下所有的慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的！劉艷華：讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。在表演中體會藏羚羊的情感，感受母愛的偉大。心靈一下子被觸動一下的感覺。關(guān)于慈善方面的：①他除了自己消費一部分外更多地用來救濟路遇朝圣者。教學(xué)中我們可以全盤采用?！苯處煚恳酱擞谜n件出示已滅絕的動物及相關(guān)資料，進而啟發(fā)：“看了這些，或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進一步體會作者撰寫本文的意圖。請學(xué)生放飛想象的翅膀：老獵人埋掉了他的杈子搶，在藏北草原上消失，他會做些什么呢？這個問題比較開放，教師提示學(xué)生寫話時，還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個核心展開思考。姜艷紅：我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外，還可以讓學(xué)生行動起來，了解動物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，設(shè)計呼吁人類保護自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報等。第三篇：四年級語文集體備課四年級語文集體備課南堯小學(xué) 張淑玲第六組單元教材分析：本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。5．練習(xí)將課文讀通順。全班齊讀最后一節(jié)。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。以上步驟可結(jié)合動畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進行教學(xué)。2．師生齊讀最后一節(jié)。3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。，觀察感受。，交流感受。背誦并默寫這首詞。讀生字：塞箬蓑二、合作交流自讀《漁歌子》理解詞意 ，營造氣氛。教師指導(dǎo)。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。寫的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學(xué)生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。對語文學(xué)科的認識問題即如何看待語文教育。教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展示。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。寫作：遵循“模仿——變化——創(chuàng)造”之路。而《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。3．本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。學(xué)生再讀２２段。第二，教學(xué)本課難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。四、如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文前后照應(yīng)的寫法？讓學(xué)生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想