【正文】 ，貓頭鷹，斑馬，但是我們還有一個重要人物沒有出現(xiàn)，他是我們森林的“萬獸之王”，同學(xué)們，大家一起來告訴我，他是誰呢？ 生：獅子師：同學(xué)們，真聰明，我們的“萬獸之王”獅子今天召集小動物們開了個會，開會的時候獅子大王鄭重地宣布了一個決定，這個決定是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文《從現(xiàn)在開始》 三過程（一）課題板書課題： 師:指名讀，讀的好就全班齊讀 生：讀課題（讀完整）（二）初讀課文，識字讀句 師：從現(xiàn)在開始，請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，標(biāo)好自然段，不認(rèn)識的字可以找楓葉寶寶幫忙，讀準(zhǔn)字音，注意長句子多讀幾遍，這樣你就會讀的更通順。小猴子也是這樣，懂得尊重別人，所以它才能成為新的萬獸之王。生：有師：同學(xué)們這么有信心，但是光說是沒有用的，要用實際行動來證明，我們來看看第一關(guān)——讀生字，（出示生字課件）我們來把小火車開起來，火車頭在哪里？ 生：火車頭在這里。（三）平實的魅力楊老師的課沒有俗氣飄浮的套話，沒有變幻多彩的課件，卻隨處揮灑著教學(xué)機(jī)智，展示著平實的魅力。為了感悟文本所蘊(yùn)涵的情感，在教學(xué)中楊老師讓學(xué)生充分地讀書，但并不是把全篇放在同一個層次上無目的反復(fù)地讀。從楊老師對《從現(xiàn)在開始》課文內(nèi)容的熟練程度，就讓我們感受到了楊老師課前對課文的鉆研深度。今天，我有幸聆聽了楊昱婷老師的《從現(xiàn)在開始》，感受到了什么是真正的無痕教學(xué)。剛才你在議論，他也在議論，這就叫―――（生：議論紛紛?。﹦偛拍銈冏h論紛紛的什么？……去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義……就那樣行云流水般地滲透在讀書中了，就在師生聊天般的隨意中鋪展開來了，真精彩?。ǘ┳x中感悟，使生成更有魅力 感覺整堂課是在讀中度過的，從開始孩子們讀得不流利到流利，直至聲情并茂地讀，楊老師在不同的句子、不同的段落采用了多種不同的方法，和孩子們一起讀出了光彩，讀出了書的意蘊(yùn)，一些生成的精彩就那樣不期而至了。楊昱婷老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》，開課伊始就營造了一個童話故事的情境，讓學(xué)生說說自己喜歡扮演什么樣的小動物，讓孩子們走進(jìn)角色去質(zhì)疑，去思考。師：其實，“萬獸之王”的競選還可能繼續(xù)進(jìn)行。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會猴子上臺時大家的擔(dān)心，并讀出這種“擔(dān)心”。[這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，并運(yùn)用其說話，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。要求：在很短的時間內(nèi)，通過多讀，把課文讀通順。]二、經(jīng)驗導(dǎo)入，引發(fā)思考。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。2．默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語劃出來。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯(lián)想的。n魄p242。4．了解各段主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)2自然段。所以，我們也要學(xué)會尊重他人，讓我們相處得更和諧。來，咱們一起有感情的讀一讀第三自然段，看誰讀得最棒?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四、五自然段：1．孩子們，看看這些可愛的森林小動物們經(jīng)過兩周的折磨，真害怕下一任大王又會像前面兩任大王一樣只顧自己過得舒服，不為大家著想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么樣的？（擔(dān)心）他們會擔(dān)心什么呢？（幻燈出示，他們會擔(dān)心要在樹上蕩來蕩去，練習(xí)說詞。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。）孩子們，你們真是會讀書的孩子！一下子就發(fā)現(xiàn)是貓頭鷹，袋鼠，猴子先后當(dāng)上了萬獸之王，那他們又是怎么樣當(dāng)萬獸之王的呢？請同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找一找，并用波浪線畫出來他們?nèi)皇侨绾萎?dāng)萬獸之王的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動物的頭飾 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《從現(xiàn)在開始》。學(xué)生書寫，師及時個別指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)。a、“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）議論紛紛發(fā)散思維、想象，表演說 叫苦連天b、“袋鼠”一組：“激動的說” “直搖頭”：大家會想些什么？c、“小猴子”一組：大家為什么會擔(dān)心？（先出示本組表演）出示句子“語音剛落，大伙兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什么問題嗎？（1）為什么歡呼？（2）指導(dǎo)表演、讀（3）哪個小裁判來宣判結(jié)果？（4）萬獸之王－獅子和大家的宣判結(jié)果一樣，我們一起來讀讀吧?。ǔ鍪菊n文最后一段）指導(dǎo)朗讀。（2）讀課文，評議。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。b、用好辦法解決難記的字。（1）個人準(zhǔn)備后，四人小組交流讀（2）上臺演示，其它同學(xué)做評判，指導(dǎo)朗讀。教師用開火車等方式檢查。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。邊答邊在黑板貼上小動物的頭像。）師：現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。（給三到五秒鐘孩子們嘗試跳的感覺）師：可愛的小動物們，你們累不累呀？（累）3．你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？怪不得大家聽了他的命令直搖頭。你想對他說些什么呢？2．你還想對哪只動物說什么？說說你最欣賞哪只小動物？為什么呢？ 3．剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會尊重別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。屯t2．熟讀4自然段。二、學(xué)習(xí)第三自然段1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？ 長城→古代修筑長城的勞動人民。方法闡釋：根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。）師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心，大家開心嗎？上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在就開始上課，好嗎？[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。生自由讀書。第三個句子由大家一起說：第三個星期是 ——）剛才有說猴子上任，還有說猴子當(dāng)大王，其實都對，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。指導(dǎo)“小猴子”一段。]五、續(xù)講故事，留有余味。“情境”一說可謂歷史悠久，試看我們的詩人詞人哪一位不注重情境的構(gòu)建、情感的體驗？可以說，情境教學(xué)是我們文化的根基，它已經(jīng)深深地烙上我們中國古文化的烙印。孩子們立刻三五個圍成一團(tuán)討論開了。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。教師用心去感受、理解文本的意義所在，體味文章的情感，把握文本的人文精神。其次課堂對話是學(xué)生與文本的對話。在整節(jié)課中教師、學(xué)生、文本之間的對話交錯進(jìn)行，學(xué)習(xí)不斷深入。生：自由朗讀課文（同學(xué)們讀書的時候可以下去巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們都想進(jìn)入森林，但是想要進(jìn)入森林可沒你們想的那么容易，必須要找小勇士們來闖關(guān)，拿到開啟森林的鑰匙才能進(jìn)入！你們有沒有信心。師：課件出示道理，只有懂得尊重別人才能得到別人的尊重（全班齊讀）師：這節(jié)課咱們就上到這，同學(xué)們下課