【正文】 成立課題研究相關(guān)組織。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語言模式的習(xí)慣。，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。三、概念的界定“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個(gè)方面。第三，體會(huì)太多。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。準(zhǔn)備結(jié)題材料。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績效。參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。四、研究內(nèi)容：改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。以年級(jí)組為單位，每月進(jìn)行一次區(qū)域活動(dòng)觀摩，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。我們也結(jié)合本園實(shí)際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，并對(duì)幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實(shí)施課程游戲化。幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月12月）實(shí)踐研究方案，注意積累、收集資料幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容精選（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍李夢玉第三階段：實(shí)施階段（20xx年1月—7月）做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計(jì)劃舉行階段性成果匯報(bào)展示區(qū)域展示：鄒萍李夢玉于心雨劉慧李莉趙娜陳婷婷劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）通過問卷、訪談，獲得各方面對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。研究的內(nèi)容：游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展方面，二是認(rèn)知發(fā)展方面。（4）非游戲活動(dòng)游戲化的策略。幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗(yàn)為本的息息相關(guān)的原則。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán)，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ模€可以通過玩來學(xué)習(xí)。七、研究能力本人是小學(xué)一級(jí)教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任。四、課題研究方法《對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。赫{(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。但通過對(duì)不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識(shí)，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。⒉學(xué)生發(fā)展的需要。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。七、課題研究的步驟和計(jì)劃（重點(diǎn)）就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。四、課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。（3）收集數(shù)據(jù)：我們將在教學(xué)樓、食堂、圖書館等地隨機(jī)選取被試，使用《人際關(guān)系量表》對(duì)他們進(jìn)行施測，將結(jié)果收集。（六）課題研究的內(nèi)容（1）課題的界定研究的對(duì)象：安慶師范學(xué)院大一到大三的學(xué)生研究的問題：大學(xué)生社會(huì)角色對(duì)人際關(guān)系的影響（2）社會(huì)角色：社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。我們觀察到，那些社會(huì)角色為班干部或?qū)W生會(huì)干部等的學(xué)生受到這方面困擾的較少，因此，我們希望可以通過這次研究，能夠找出大學(xué)生的社會(huì)角色對(duì)他們的人際關(guān)系是否產(chǎn)生影響。（三）國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀在中國，關(guān)于大學(xué)生人際交往問題的研究很多，主要涉及影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素和一些解決方法，同時(shí)也有一些大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的調(diào)查。屬于社會(huì)學(xué)的范疇。（6）得出結(jié)論：將最后的結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論，將結(jié)果上升為理性的認(rèn)識(shí)，并提出相應(yīng)的解決方法和建議。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)。五、課題研究的范圍和內(nèi)容（重點(diǎn)）（1）研究范圍的限定A、對(duì)研究對(duì)象的界定。目前在這方面存在的主要問題是:①只有課題而無具體研究內(nèi)容；②研究內(nèi)容與課題不吻合；③課題很大而研究內(nèi)容卻很少；④把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。靜海區(qū)電化教學(xué)中心 2017年11月第三篇：課題研究開題報(bào)告課題研究開題報(bào)告(15篇)在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。二、課題研究價(jià)值⒈素質(zhì)教育的需要。因?yàn)樾W(xué)高段開設(shè)的課程相對(duì)較多，特別是新課標(biāo)的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。主要有以下幾種教育方法：班級(jí)思想教育由班上全體學(xué)生參與對(duì)不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。五、課題研究進(jìn)度準(zhǔn)備階段（20xx年1——2月）理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報(bào)。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報(bào)告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究開題報(bào)告課題研究開題報(bào)告2一、課題提出的背景與實(shí)踐價(jià)值背景：隨著專業(yè)的不斷改革，學(xué)前教育隊(duì)伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題。實(shí)踐價(jià)值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r，將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的真正意義，游戲往往被當(dāng)作一個(gè)教學(xué)手段單獨(dú)包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂等自主活動(dòng)的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個(gè)主題實(shí)施也提供了豐富的教學(xué)材料。課程的結(jié)構(gòu)：（1）類型：想象與角色扮演、運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)、戶外之樂、親子互動(dòng)。（3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著）關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)的論述。幼兒在自己游戲的世界里，已經(jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲化實(shí)踐，揭示現(xiàn)實(shí)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略游戲的教育價(jià)值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)策略。結(jié)合實(shí)際改造和利用，實(shí)施開發(fā)和利用課程資源。最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。課題研究開題報(bào)告3一、課題的提出及其界定詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請。20xx。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備答辯材料。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。第四，練筆與習(xí)作含混不清。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。四、課題的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報(bào)告。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開展“圖書起跑線”活動(dòng)等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。八、目前的困惑怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。第三次全教會(huì)指出：要“加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，客服形式主義傾向”。德育的實(shí)效性：在特定的環(huán)境條件下，德育的實(shí)際運(yùn)作對(duì)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。初中二年級(jí)：學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成教育。熱愛班級(jí)和學(xué)校集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)。（2）環(huán)境道德教育了解人與土地、人與水、人與植物、人與動(dòng)物、人與荒漠的五個(gè)方面的關(guān)系，進(jìn)而了解人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、善待自然的情感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。心理健康教育（1）青春期衛(wèi)生常識(shí)教育①了解處于青春期初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)。①知道世界是客觀存在的，是物質(zhì)的，要尊重客觀事實(shí)。（3）價(jià)值觀教育①知道社會(huì)主義初級(jí)階段建立市場經(jīng)濟(jì)，仍需要提倡集體主義和團(tuán)隊(duì)精神。②培養(yǎng)學(xué)生愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍惜和維護(hù)集體榮譽(yù)的態(tài)度和行為。①知道幸福只有靠勞動(dòng)去創(chuàng)造，勞動(dòng)的人才可能是幸福的人。此外，在《交通法》、《治安管理?xiàng)l例》、《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于禁毒的決定》，以及國家或本地區(qū)新頒布的法律、法規(guī)中，與初中生日常生活相關(guān)的部分，也要通過認(rèn)知與實(shí)踐途徑有所涉獵。把辯證唯物主義和歷史唯物主義有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的世界觀，用于指導(dǎo)實(shí)踐。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛國主義是每個(gè)人歸屬感的需要。（3）中國特色社會(huì)主義教育了解我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情和基本路線。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)某一環(huán)境問題的反應(yīng)，能夠較合理地取舍、分析調(diào)查得到的有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)所調(diào)查的環(huán)境問題能夠提出自己的解決方