【正文】 強(qiáng)大。優(yōu)勢(shì)：工具隨手可得。②微課用在教師培訓(xùn)中。翻轉(zhuǎn)課堂最早的探索者應(yīng)該是孟加拉裔（）。2016年春第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課《翻轉(zhuǎn)課堂與微課》知識(shí)與技能練習(xí)一、填空題：微課包括：（微教案）、（微視頻）、（微反思）、（微點(diǎn)評(píng)）、（微反饋）及（微練習(xí)）等相關(guān)教學(xué)資源。2016年春 固類、拓展探究類。第三，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（二）微課的特點(diǎn)1.“微課”有“微”的特點(diǎn)（1）“短”：教學(xué)活動(dòng)短，視頻時(shí)間短。（三）翻轉(zhuǎn)課堂的意義：教師由“知識(shí)傳授者、課堂管理者”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者”。蓋茨等人的資助支持下，迅速紅遍全球，其原因不僅僅是他他的教學(xué)視頻受到無數(shù)人的喜愛，他所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)系統(tǒng)因?yàn)槟芸焖俨蹲降綄W(xué)生被問題卡住的細(xì)節(jié)，教師能及時(shí)施以援手，從而成為了更大的亮點(diǎn)，同時(shí)他還會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行徽章獎(jiǎng)勵(lì)，后來人們把這種方式稱為翻轉(zhuǎn)課堂的“可汗學(xué)院”模型。(二）慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。微課和翻轉(zhuǎn)課堂之所以會(huì)形成當(dāng)下的熱點(diǎn)，正是因?yàn)樗鼈兂浞诌m應(yīng)了當(dāng)前知識(shí)爆炸的移動(dòng)數(shù)字生活時(shí)代背景。學(xué)生足不出戶就可以和名校學(xué)生同等分享名校資源，那么信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響。在普通教學(xué)規(guī)模中，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于師生雙方來說投入的精力其實(shí)并未比傳統(tǒng)課堂少，而且翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生在自習(xí)過程中少了教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如果視頻課件講解不到位或?qū)W生自學(xué)能力較弱，更會(huì)造成知識(shí)傳授階段的困難。以微課為核心，配合練習(xí)、反饋、考核等輔助元素，卻形成一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的系統(tǒng)教學(xué)方法，也非常有借鑒意義?，F(xiàn)在熱崇的可汗學(xué)院就是使用翻轉(zhuǎn)課堂?！狈D(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程。通過對(duì)網(wǎng)上和全國(guó)微課大賽的研究和學(xué)習(xí)，總結(jié)出關(guān)于微課程設(shè)計(jì)制作中的幾點(diǎn)建議：，簡(jiǎn)明合理；，科學(xué)正確，邏輯清晰；、結(jié)構(gòu)完整、制作技術(shù)及語言規(guī)范； ，形式新穎，趣味性強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成； 。通過觀摩各類型的視頻課程后，發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)點(diǎn)：其一，符合近期的認(rèn)知心理學(xué)調(diào)查結(jié)果，即通過視頻自習(xí)的學(xué)習(xí)者保持注意力的時(shí)間大約在 10 分鐘左右；其二，視頻時(shí)間短、儲(chǔ)存容量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課”；如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒有形成“微課”的系統(tǒng)。[1] 在我區(qū)對(duì)教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們建議“微課”的錄制時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。近幾年我國(guó)多個(gè)省市組織過微課大賽，各類學(xué)科俱備。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會(huì)微課程設(shè)計(jì)制作的方法。其次：“翻轉(zhuǎn)課堂”英特爾全球教育總監(jiān) Brian Gonzalez 認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。中國(guó)最早的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)生于廣東石橋小學(xué)。多數(shù)教師的課堂模式發(fā)生了較大的變化，教學(xué)開門見山，直奔主題，課堂效率明顯提高。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生課外自我傳授知識(shí)，課內(nèi)教師輔導(dǎo)答疑的做法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但實(shí)際效果高度依賴學(xué)生自學(xué)能力，以及教師對(duì)公開課件的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生反饋的充分關(guān)注。不同國(guó)家和地域的學(xué)生，可以通過在線課堂學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)校的課程并獲得學(xué)分。十年來我國(guó)相關(guān)的教育改革熱點(diǎn)此起彼伏，無論是國(guó)外的 MOOC 項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)課堂，還是我國(guó)自己的國(guó)家精品課程計(jì)劃以及去年開始的微課比賽和培訓(xùn)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)軟件和硬件技術(shù)的進(jìn)一步普及，人們的生活習(xí)慣也有了巨大改變。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”（Flippingclassroom），是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)內(nèi)化過程”的新型教學(xué)模式?？珊菇⒌姆怯诰€“可汗學(xué)院”，在比爾借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，任何學(xué)生可以教會(huì)自己和同伴任何知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步推進(jìn)了構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐。狹義上，“微課”指為滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一句課程標(biāo)準(zhǔn)，以微視頻為主要載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。第二，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（6）教學(xué)應(yīng)用不夠。為保持錄制效果，介紹幾種常見的微課錄制方法及其優(yōu)勢(shì)和不足。微課既可以用于（學(xué)生學(xué)習(xí)），也可以用于（教師教研和培訓(xùn)），更為重要的微課是（實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段）。學(xué)科教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研形式，進(jìn)行集體備課研討。②便攜視頻工具拍攝。不足：對(duì)于容量大的文件，保存速度慢；最后一張幻燈片不易與聲音同步。那么，什么是微課程呢？什么不是微課程？如何設(shè)計(jì)微課程？等我們針對(duì)這樣的問題來解答：第一問：微課程概念的溯源是什么？談及微課程，其定義跟它的發(fā)展歷史息息相關(guān)。在2012年，在一次由教育部組織的會(huì)議上，從北美洲來了一位美籍企業(yè)高層管理者。微課程”應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。第四問：微課程的設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？微課程：更有故事感。因?yàn)樗艿捷d體的限制。如果你剛開始做微課程的時(shí)候，我建議你從易