【正文】 感官,使學生產生強烈的學習興趣。,引導自學。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力呢?一、了解學生做到因人而教是高效課堂的前提。二、新授要注重學生思維的促進新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。其次是充分了解學生。新課標要求教師用教材，而不是教教材。打造小學數(shù)學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。教材是死的，人是活的。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結合起來，體驗到數(shù)學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。我經(jīng)過實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望?！娟P鍵詞】: 小學數(shù)學 高效課堂 條件 課堂教學作為學校教學的主陣地,數(shù)學的教學任務必須在課堂中完成，這就要求我們在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”；課堂不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產生興趣。作為小學數(shù)學教師應該潛心研究新課程標準,研究教材和學生,采取恰當?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學,努力為學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的數(shù)學學習氛圍,構建小學數(shù)學高效課堂。導入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握?！爆F(xiàn)代教育技術形聲結合,聲畫并茂,能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,營造良好的學習氛圍,使學生的思維變得活躍,思路變得開闊,是構建高效課堂的重要手段。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增3 強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做２８拿４給３６湊成４０再加2４的方法……甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來了所有同學不約而同的掌聲。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。四、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快，鞏固性也強。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成的都很出色。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善