【正文】 偽君子》的理性喜劇的悲劇底蘊(yùn)28.“超人”的精神苦刑：論《罪與罰》的心理分析藝術(shù) “英雄”形象 ——試論苔絲悲劇中的性格因素 33.《情人》中體現(xiàn)出的女性文學(xué)的文本特征 生命 覺醒——安娜 麥列霍夫形象分析61,試析非理性哲學(xué)對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)的影響62,人的自我回歸:淺析現(xiàn)代派文學(xué)中的人本意識(shí) 63,淺議現(xiàn)代派文學(xué)體現(xiàn)的時(shí)間意識(shí)和死亡意識(shí) 64,尋找失落的意義:現(xiàn)代派文學(xué)的追尋主題 65,試析現(xiàn)代派文學(xué)體現(xiàn)的“丑”與“審丑”取向 66,神話原型運(yùn)用——現(xiàn)代派文學(xué)的神話傾向 67,淺論現(xiàn)代主義文學(xué)的異化主題 68,淺論后現(xiàn)代主義文學(xué)的藝術(shù)特征 69,淺析《荒原》中“水意象”的象征涵義 70,《荒原》的“死亡情結(jié)” 71,艾略特對(duì)浪漫主義的繼承和發(fā)展 72,象征主義詩歌對(duì)中國(guó)新詩的影響73,荒誕框架下的細(xì)節(jié)真實(shí)——淺析卡夫卡《變形記》的創(chuàng)作藝術(shù)74,權(quán)力的圖像:卡夫卡作品中的父子沖突主題 75,《喧嘩與騷動(dòng)》的神話象征結(jié)構(gòu) 76,《局外人》莫爾索形象分析77,加繆的創(chuàng)作與現(xiàn)代“西緒福斯神話” 78,荒誕派戲劇的特點(diǎn):以《等待戈多》為例79,現(xiàn)代派文學(xué)的反英雄色彩:以黑色幽默《第二十二條軍規(guī)》為例 80,論《第二十二條軍規(guī)》中的集體無意識(shí) 81,博爾赫斯小說創(chuàng)作的迷宮敘事82,淺析魔幻現(xiàn)實(shí)主義對(duì)中國(guó)尋根文學(xué)的影響 83,試論《百年孤獨(dú)》的敘事技巧84,拉美的孤獨(dú):淺析《百年孤獨(dú)》的文化批判意識(shí) 85,從《百年孤獨(dú)》看“魔幻”與“現(xiàn)實(shí)”的結(jié)合東方文學(xué)1,淺析東方文學(xué)體現(xiàn)出的宗教倫理色彩 2,試論上古東方文學(xué)的特征3,《吉爾伽美什》體現(xiàn)的史詩母題4,圣經(jīng)《舊約》中“語言創(chuàng)世”的哲學(xué)意蘊(yùn) 5,試論《舊約》的文學(xué)意義6,淺論《圣經(jīng)》簡(jiǎn)約含蓄的敘事藝術(shù) 7,淺析《沙恭達(dá)羅》的藝術(shù)成就 8,沙恭達(dá)羅形象分析9,試論中古東方文學(xué)的特征10,試論《一千零一夜》中愛情故事的思想價(jià)值 11,物哀與幽玄:淺析日本文學(xué)的審美特征 12,唐代文學(xué)對(duì)日本平安時(shí)代文學(xué)的影響 13,《源氏物語》的藝術(shù)特色14,試論紀(jì)伯倫《先知》的藝術(shù)特色 15,試論紀(jì)伯倫《先知》的思想內(nèi)容 16,試論近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征17,試論泰戈?duì)柡笃谡问闱樵姷乃枷胍饬x 18,泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)新文學(xué)的影響19,《吉檀迦利》體現(xiàn)的泛神論和泛愛論思想 20,《雪國(guó)》的藝術(shù)特征教學(xué)法類(教學(xué)法方向)畢業(yè)論文選題1,教學(xué)設(shè)計(jì)研究2,語文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的研究 3,課堂教學(xué)目標(biāo)多元化設(shè)計(jì)的研究 4,課堂教學(xué)層次化設(shè)計(jì)的研究5,課堂教學(xué)中有效提問的設(shè)計(jì)與研究 6,課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的設(shè)計(jì)與研究 7,課堂教學(xué)中練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)的研究8,優(yōu)化語文課堂教學(xué)調(diào)控策略研究9,語文新授課教學(xué)模式研究 10,語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究11,語文課堂教學(xué)中師生活動(dòng)策略研究 12,語文課堂教學(xué)中監(jiān)控與調(diào)節(jié)策略研究13,語文課堂教學(xué)中教學(xué)程序,教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究 14,語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究 15,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究 16,語文課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)研究17,關(guān)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究18,語文教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究19,語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反省思維的實(shí)踐與研究20,學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略關(guān)系之研究21,語文策略性學(xué)習(xí)過程的基本模式探究22,閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略運(yùn)用例說23,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力訓(xùn)練的實(shí)踐與研究24,加強(qiáng)語文課外閱讀指導(dǎo)的理論與實(shí)踐探索25,語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的策略探索26,語文教學(xué)教法,學(xué)法一體化實(shí)踐研究27,語文教學(xué)中“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究28,語文研究性學(xué)習(xí)模式與策略的理論與實(shí)踐研究29,關(guān)于中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略的理論與實(shí)踐研究30,閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)正確定位的實(shí)踐與思考31,閱讀教材處理方式的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略32,閱讀教學(xué)內(nèi)容切入口選定的理論依據(jù)及操作措施33,閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究34,閱讀教學(xué)優(yōu)化序列層次設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究35,閱讀課中教學(xué)設(shè)問的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究36,閱讀教學(xué)中優(yōu)化教師指導(dǎo)行為的實(shí)踐研究37,閱讀教學(xué)中強(qiáng)化反饋矯正的實(shí)踐探索38,閱讀課中教學(xué)節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)的探索39,文言文閱讀教學(xué)基本課型研究40,語文教學(xué)中語感培養(yǎng)策略研究41,作文教學(xué)研究42,開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究43,作文教學(xué)中命題形式的研究44,作文教學(xué)中指導(dǎo)形式豐富性的實(shí)踐研究45,多種途徑激發(fā)學(xué)生作文興趣的研究46,把握作文選材的廣度與深度47,創(chuàng)新性作文教學(xué)的實(shí)踐研究48,作文教學(xué)中規(guī)范與創(chuàng)新的研究49,作文生活化的操作策略50,“話題作文教學(xué)”的研究51,改革作文評(píng)改方式,提高作文教學(xué)效益的實(shí)踐研究 52,初高中語文實(shí)施新課程方案的實(shí)踐與研究53,中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考54,中學(xué)語文教育育人功能的再思考55,學(xué)生的語文素養(yǎng)與新課程語文教學(xué)的研究56,中學(xué)語文新教材教學(xué)方法的探索57,中學(xué)語文教材特點(diǎn)分析及對(duì)策研究58,語文課堂“自主 合作 探究”教學(xué)策略運(yùn)用的實(shí)踐研究59,語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐研究60,語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐研究61,語文教學(xué)中專題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考62,語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)運(yùn)作模式的實(shí)踐研究63,語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)運(yùn)作模式的實(shí)踐研究64,語文學(xué)科開辟學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)的研究65,關(guān)于新型師生關(guān)系建立的幾點(diǎn)思考66,案例法在語文教學(xué)中運(yùn)用67,新課程對(duì)語文教師素質(zhì)要求的研究68,語文教學(xué)處理好目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成教學(xué)關(guān)系的策略研究69,新教材實(shí)施過程中的理念提升與操作困惑的對(duì)策研究70,新課程背景下課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色的思考與認(rèn)識(shí)71,新課程背景下考試的命題與評(píng)價(jià)方法的研究72,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)研究73,語文選修課專題講座的研究74語文創(chuàng)新性教學(xué)模式與策略的實(shí)踐研究75,新理論研究76,接受美學(xué)與語文教學(xué)研究77,圖式理論與語文閱讀教學(xué)研究 78,語文綜合性學(xué)習(xí)研究79,模糊理論在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用 80,中學(xué)語文教學(xué)空白藝術(shù)探究81,多元智能理論影響下的語文教學(xué)改革 82,信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究 83,復(fù)雜性理論視閾下的語文教學(xué) 84,中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感教育 85,閱讀教學(xué)中的對(duì)話研究86,試論語文隱性課程及其開發(fā)利用 87,主體參與式語文教學(xué)的探索 88,情境教學(xué)研究89,語文研究性學(xué)習(xí)初探90,建構(gòu)主義對(duì)語文教育的啟示91,四川省(或其他省)小學(xué)語文教師需求狀況之研究 92,四川省(或其他省)初中語文教師需求狀況之研究 93,四川省(或其他省)高中語文教師需求狀況之研究 94,四川省(或其他省)職業(yè)院校語文教師需求狀況之研究 95,大學(xué)生應(yīng)聘小學(xué)語文教師工作之研究 96,大學(xué)生應(yīng)聘初中語文教師工作之研究97,大學(xué)生應(yīng)聘高中語文教師工作之研究98,大學(xué)生應(yīng)聘職業(yè)院校語文教師工作之研究 99,我校大學(xué)生歷年應(yīng)聘語文教師工作情況之研究 100,歷年語文高考題型之研究 101,歷年語文高考作文之研究 102,歷年語文高考優(yōu)秀作文之研究 103,語文高考之研究104,如何做好初中新生的語文教學(xué)銜接工作 105,如何做好高中新生的語文教學(xué)銜接工作 106,如何正確評(píng)價(jià)初中新生的語文水平107, 如何正確評(píng)價(jià)高中新生的語文水平108,某位(或幾位)中學(xué)語文教師語文教育思想之研究 109,某位(或幾位)中學(xué)語文教師語文課堂教學(xué)之研究 110,某位(或幾位)中學(xué)語文教師語文教案之研究111,某位(或幾位)中學(xué)語文教師成功提高語文教學(xué)效率經(jīng)驗(yàn)之研究 112,語文學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系及影響 113,少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)狀況之研究 114,少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)狀況之研究115,中學(xué)語文教學(xué)中方言對(duì)普通話教學(xué)的影響及對(duì)策 116,現(xiàn)代科技對(duì)語文教學(xué)的影響117,社會(huì)傳播中語言的不正確,不規(guī)范等的使用對(duì)語文教學(xué)的影響及對(duì)策 118,試論中學(xué)古文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代文化構(gòu)建的意義119,試論語文教學(xué)對(duì)中華民族的自立和自強(qiáng)的重大意義120,試論語文教學(xué)中多文化的滲透對(duì)語文教學(xué)發(fā)展的重大意義121,試論語文教學(xué)中學(xué)生的主體性參與與語文教學(xué)對(duì)象的本體性存在的矛盾及化解 試論師生生理狀況的變化對(duì)語文課堂教學(xué)的影響 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究 城鄉(xiāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究 影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的研究 家庭教育對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響 中學(xué)生語文應(yīng)用能力狀況調(diào)查研究開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí),應(yīng)用空間的策略研究 中學(xué)語文美育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義 語文教育藝術(shù)個(gè)性的形成研究 試論現(xiàn)代語文教育的利與弊語文教師與其他學(xué)科教師之間的良好合作關(guān)系對(duì)語文教學(xué)的積極影響 語文教師的敬業(yè)精神對(duì)語文教學(xué)的影響研究134,社會(huì)變遷中的四川農(nóng)村語文教育發(fā)展問題研究 135,四川語文教育考試與語文評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新研究 136,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教育創(chuàng)新研究137,社會(huì)變革時(shí)期四川青少年思想道德發(fā)展的新情況與語文教育的對(duì)策研究 138,新課程改革下語文教師角色的研究 139,語文主體性教學(xué)研究140,對(duì)話理論在語文教學(xué)中的運(yùn)用研究141,農(nóng)村留守學(xué)生問題與語文教學(xué)的對(duì)策研究 142,人格塑造與語文教育的關(guān)系研究143,和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中四川語文教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 144,新課程背景下語文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 145,四川革命老區(qū)語文教育質(zhì)量及特色研究 146,感悟,體驗(yàn)在語文教學(xué)中的運(yùn)用研究 147,語文教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究148,新課程改革背景下小說創(chuàng)作教學(xué)研究 149,新課程改革背景下詩歌教學(xué)研究 150,新課程改革背景下科技文教學(xué)研究 151,后現(xiàn)代課程論與語文教學(xué)的關(guān)系研究 152,語文教育中的情感教育研究 153,感恩教育與語文教學(xué)的關(guān)系研究154,四川民族語文教育文化適應(yīng)性和跨文化心理研究 155,新課程改革背景下文言文創(chuàng)新教育研究 156,新課程改革背景下語文校本課程建設(shè)研究 157,語文教學(xué)中的審美教育研究 158,語文教學(xué)中的人文教育研究 159,語文個(gè)性化教育研究160,接受美學(xué)與語文閱讀教學(xué)關(guān)系研究 161,學(xué)習(xí)型社會(huì)與語文人才觀的重塑研究 162,中學(xué)語文教師學(xué)術(shù)生態(tài)研究163,終身教育理念指導(dǎo)下的高等師范院校語文教師培養(yǎng)模式研究 164,語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),問題及對(duì)策165,論高中語文閱讀教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性 166,淺議語文教學(xué)中人性化教育 167,高中語文課外閱讀探微168,論語文教師的審美能力與語文教學(xué) 169,試論新時(shí)期語文教師的素養(yǎng)提升 170,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元?jiǎng)?chuàng)生 171,課堂教學(xué)中教師的機(jī)智 172,試論語文教學(xué)中的人文教育 172,語文教學(xué)中如何貫穿審美教育 174,語文教學(xué)中的情感互動(dòng)175,理論語境下的語文對(duì)話式教學(xué) 176,當(dāng)下語文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)和對(duì)策 177,貼近學(xué)生實(shí)際,回歸作文教學(xué)的本色 178,個(gè)性化寫作的校本構(gòu)建179,論探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的養(yǎng)成 180,中學(xué)語文教師的尷尬處境與形象重塑 181,淺談“讀”在語文教學(xué)“人文性”中的作用 182,讓對(duì)話引領(lǐng)語文課堂183,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念解讀 184, 中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考185, 讓語文課堂充滿生命活力186, 淺談新課程改革初中語文教學(xué)中的情感教育 187, 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 188, 中學(xué)語文課堂教學(xué)反思189, 摭談?wù)Z文日常課與公開課的差異 190, 語文教師更應(yīng)走在課改的前列 191, 語文教學(xué)要走進(jìn)生活 192, 讓語文課堂充滿個(gè)性 193,作文教學(xué)走向的理性思考 194,在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo) 195,語文課堂教學(xué)互動(dòng)模式探索 196,新課改視角下的語文教師素質(zhì) 197,構(gòu)建審美化的語文課堂教學(xué) 198,語文教學(xué)的個(gè)性化闡釋199,新課標(biāo)下語文教師的多重角色 200,生命化語文課堂的建構(gòu)201,語文課程改革代價(jià)的理性思考 202,新課標(biāo)下的語文教學(xué)203,談信息技術(shù)和語文課程的整合 204,讓學(xué)生走進(jìn)語文課探微 205,教的個(gè)性與學(xué)的個(gè)性206,語文教育新理念提出的背景研究 207,語文課程改革問題的哲學(xué)審思208,淺談?wù)Z文教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀與反思 209,新課程理念下如何進(jìn)行詩歌鑒賞210,淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 211,淺談?wù)Z文教師對(duì)新課標(biāo)的誤讀與反思 212,努力實(shí)踐語文教學(xué)的開放性 213,語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺談其他類畢業(yè)論文選題:當(dāng)代四川文學(xué)與流行文化觀察專題(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《從看四川休閑文化》)四川地方文學(xué)文化名人的資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考(可分解成若干具體題目,多人共選,各做一題,如《“郭沫若” 作為一種文化資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀的調(diào)查和思考》,還可具體選擇巴金,李劫人,沙汀,阿來,翟永明,郭敬明,何其芳,陳敬容,“三蘇”,杜甫,李白等等名人進(jìn)行具體調(diào)查和研究)論四川文學(xué)名人資源在中文教學(xué)實(shí)踐中的開發(fā)與利用論四川文學(xué)名人資源與四川品牌文化建設(shè)(可分解成若干具體題目)試析郭敬明的“仇鄉(xiāng)”心態(tài)