【正文】 際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多地對(duì)實(shí)際問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)答案。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)。這實(shí)際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。永威的課，給作業(yè)以足夠的時(shí)間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時(shí)也進(jìn)行了檢測(cè)，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見(jiàn)結(jié)果的有效課堂。從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，永威的課堂，目標(biāo)簡(jiǎn)單適中，既考慮到教科書(shū)的要求，也考慮到學(xué)生的層次?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等。四．三讀課文自學(xué)指導(dǎo)師：下面請(qǐng)同學(xué)速讀2自然段，思考課后第一題，同學(xué)回答，比誰(shuí)回答得好。生輪讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書(shū)讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的正確流利的同學(xué)。五、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度面對(duì)一件事情，你若不想做，你就會(huì)給自己找一個(gè)借口，如果你想把它做好，就會(huì)給自己找一個(gè)方法。因此才會(huì)有人說(shuō)美國(guó)哈佛大學(xué)最驕傲的不是他們能培養(yǎng)出多少位總統(tǒng)和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們最驕傲的是讓每一塊進(jìn)入哈佛大學(xué)的金子都能閃閃發(fā)光。無(wú)論是我們所熟知的永威模式還是其他學(xué)校的特色教學(xué)模式都讓45分鐘的課堂精彩生動(dòng)。第一篇：永威學(xué)習(xí)報(bào)告打造我校課改春天，向特色名校邁進(jìn)——記我的永威之行“一年之計(jì)在于春”春天是一個(gè)播種的季節(jié)，一個(gè)耕耘的季節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。特色教學(xué)的課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)則是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。二、先進(jìn)的教育理念溫家寶總理在《百年大計(jì)，教育為本》一文中強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念”總結(jié)各名校的教學(xué)理念不難發(fā)現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“和諧發(fā)展”、“創(chuàng)新教育”等已是當(dāng)下學(xué)校里最重要的教育理念，歸根結(jié)底是要關(guān)注“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。以“以人為本”的理念為核心，提升學(xué)校管理水平，加強(qiáng)學(xué)校的管理促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以“高效課堂”為契機(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而深化課堂教學(xué)改革。師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。（4）生齊讀課文。“先學(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是漫無(wú)目的的學(xué)。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。從效果上來(lái)看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。在永威，教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上午聽(tīng)3節(jié)，下午聽(tīng)兩節(jié)。分為讀書(shū)、看書(shū)，檢測(cè)練習(xí)或提問(wèn)；第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。課題寫(xiě)在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫(huà)、筆順不能錯(cuò)。自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫(xiě)出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；學(xué)生讀書(shū)，分段，寫(xiě)段意（先學(xué)）討論（后教）討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。后來(lái)，他們都離開(kāi)老家，進(jìn)洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國(guó)留學(xué)，獲得博士學(xué)位。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。永威之行，收獲豐碩，感觸很大。