【正文】 小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說些什么呢？（2）（這個(gè)故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會(huì)怎樣做？六、布置作業(yè)希望同學(xué)們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談?wù)勀銓?duì)本課的理解，以及你對(duì)生命的敬畏，寫一篇500字的作文。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對(duì)生命的敬畏（精神美）(從容鎮(zhèn)定，大無畏的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹把這三個(gè)問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。（指名學(xué)生復(fù)述）（2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。教師小結(jié)：在讀這篇文章的時(shí)候，我的腦海里不止一次想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：生存或死亡，這是個(gè)問題。（課件）明確：（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。教師小結(jié)：確實(shí)，飛渡的畫面震撼人心，于是現(xiàn)在我們每個(gè)人的心里都不禁想贊嘆他們：“這是一群——的斑羚。二、研討與賞析：在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？（課件）學(xué)習(xí)要求：從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后在班級(jí)交流。其實(shí)在我們初讀文章的時(shí)候，就有不少同學(xué)被這凄美、壯麗的故事情節(jié)所感動(dòng)，那么今天就讓我們和這群最可愛的斑羚走得更近一些，細(xì)細(xì)品讀文章。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。請(qǐng)你找出相關(guān)描寫的句子，并思考這些句子的妙處。所以，我們要學(xué)會(huì)和自然和諧相處。⒊情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。（1）用生動(dòng)的語言復(fù)述飛渡的過程?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋。教師提問：和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個(gè)假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來換，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（銜接語）昨天我們已經(jīng)了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 斑羚，也稱青羊、山羊。為國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場面？生：像在汶川大地震來臨時(shí)，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來形容。）銜接語）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。銜接語：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運(yùn)用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓(xùn)練吧五、拓展訓(xùn)練如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。它們?yōu)槭裁匆w渡？是采取什么方法飛渡的？預(yù)設(shè)答案：這篇小說講述了斑羚群在面臨絕境時(shí)，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。接下來我們通過視頻感受這個(gè)凄美而壯麗的畫面。句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。小結(jié)： 生動(dòng)形象、飽含感情的描寫可以使情景、畫面再現(xiàn)，讓讀者仿佛如臨其境。（請(qǐng)任選二道題作答）①假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。生活中總有那么一瞬間感動(dòng)你，一切美的光來自心靈的源泉，沒有心靈的折射是無所謂美