【正文】 時分心甚至“搗蛋”時，教師怎么辦？這時如何協調好師生之間的關系？答：面對學生的分心搗蛋，教師應進行深入的反思，這是學生學習主體地位得不到保證時的反叛。有人說，教學就是教師講，學生聽的過程；又有人說，教學就是教師導，學生記的過程。(√)三、簡答題同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。(√)健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社會適應能力、心理和生理狀態(tài)。A、學生喜歡什么，教師就教什么B、調動學生的積極性，促進其能動學習C、對學生多表揚，不能批評學生D、以學生為中心，教師跟著學生走確定教學目標和內容要求的客觀依據是學生起點、教科書和（A）。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質和學習方式。教學中應重視學生對知識的真正理解。學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。關注教師自身的行為效應。注重通過評價培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。十一、如何實施作業(yè)個性化?1．留因材施教的作業(yè)。作為教師，哪怕學生只發(fā)現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。備教學過程的設計。教師是課程的建設者與開發(fā)者。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。因為義務教育階段的信息技術課程標準尚未制定，高中信息技術課程標準不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。，原課程綱要只是簡單地羅列了內容的條目，新課程標準不僅列出了內容的條目，而且明確提出了學習應達到的程度(標準)，以及例子、建議等。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術課程標準中的課程內容進行了如下調整：拓展與深化部分：“信息技術基礎”、“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、“數據管理技術”等五個模塊。例如，對于義務教育階段已學過的“計算機系統的硬件與軟件”學科知識不再進行低水平重復，而是從用計算機系統的硬件與軟件解決實際問題出發(fā)，對已學內容進行鞏固和提升，進一步培養(yǎng)學生的信息技術運用能力。高中信息技術新課程標準評析按照《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)，2004年秋季即將實施的高中階段信息技術課程內容有6大模塊。為增強課程選擇的自由度，所有五個選修模塊平行設計，相對獨立。必修部分只有一個模塊“信息技術基礎”，2學分。關照全體學生，建設有特色的信息技術課程充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在信息技術學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生潛力，實現學生個性化發(fā)展。四是讓學習活動成為學生生活的一部分。認真的教師都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領著學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。轉變學生的學習方式?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。第二，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學習動力，努力追求生活的藝術化。如標準中提到的“在美術造型游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，熟悉常用顏色和工具。探索”領域的課程。探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。應用”學習領域的內容標準是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。例如，3－4年級的“設計“綜合探索”學習領域要求美術教師在教學時，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合第一，降低學科知識和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。表現”學習領域)等。強調互動的師生關系，構建充滿生命力的課堂教學運行體系。教師在教學中只有注重激發(fā)學生的喜愛、喜歡、欣賞之情，學生在練習中才能將自己的喜愛之情溶入習作之中?！蹦壳埃覀冎行W美術課教學的過程一般是導入新課、講授新課、學生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結幾個環(huán)節(jié)。以往的美術教學一般是一課一練，一課一次作業(yè)。營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺以高中信息技術課程的開設為契機，充分調動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；使學校學習與社會學習相連續(xù)，使當前學習與未來發(fā)展相連續(xù)；既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終生學習的平臺。高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共包括六個模塊。其中“算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、“數據管理技術”是作為信息技術應用專題設置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術專題設置的。同樣，若學生僅修4個學分，建議分布在兩個學年里完成，例如，高中一年級第一、二學期完成必修模塊，高中二年級第一、二學期完成一個選修模塊?！傲闫瘘c”改為“非零起點”。，體現了社會需求的變化與信息技術的新發(fā)展。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強調“中學要將信息技術課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學校將其作為“副課”。：與初中、小學信息技術課程內容間存在“斷層”現象。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。教師是教育科學的研究者。備課程資源的開發(fā)。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。學生在經歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業(yè)。在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發(fā)展性功能的重要途徑。給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)。關注對學生的“無意傷害”。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。應該重視學生對知識的真正理解。通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。A、后進生 B、優(yōu)秀生 C、中等生D、每一個學生的具體實際尊重學生的學習主體地位，正確的是：（B）。()良好班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和良好的班風。(√)良好師生關系是調動師生雙方積極性的內驅力。簡述教師應具備那些教育教學能力？答：教師應具備感召力、觀察力、組織能力；應具備組織和使用教材的能力、言語表達能力、選擇教學方法的能力、自我評價能力；此外還應具備教育科學研究能力。“你――既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說?！睆闹?，我們感受到語文又回歸到語言文字和語言運用中來?！卑凑找酝恼n程標準，我們從內容上過渡。馬克思主義哲學認為，任何一門學科達到頂峰的標準即可用數字來具體衡量。第五篇：新課程標準學習心得（推薦）新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中物理教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。新課程標準對物理基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價?；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展物理活動的實踐能力。首先，教師的知識、結構將會發(fā)生變化。同時，教師應該是自己行為的研究者，把自己作為研究的對象，研究自己的教育理念和實踐，反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為及教育的效果，及時調整好教學的評價體系。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”