【正文】 子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。我請(qǐng)他說。”思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點(diǎn)贊。在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對(duì)小猴子形象的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。調(diào)整視角，使推斷有跡可循。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。第四篇：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思1一、教學(xué)目標(biāo)：借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué)。每一課的生字讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求，寫好每一個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中我采用做動(dòng)作的39?！闭f得多好！這又是一個(gè)令我驚喜的答案。劉可焓說：“這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子?！澳悄阌X得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”黃民懿最先舉手說：“挑食。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思：“選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面；選擇3號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會(huì)通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇5號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語?！坝执笥旨t、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。這些動(dòng)作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。小猴子下山教學(xué)反思8《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會(huì)一事無成了。不過，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。不過，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn)。評(píng)價(jià)語言過于平淡，好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。考慮到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。小猴子下山教學(xué)反思3通過朗讀，識(shí)字釋詞示意。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒有太多的時(shí)間。學(xué)生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。第二篇：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思 天津市河西區(qū)東樓小學(xué) 孟妍《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文?！?45”課堂模式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)目標(biāo)一是通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。第一篇：教學(xué)反思《小猴子下山》《小猴子下山》教學(xué)反思濰坊錦繡學(xué)校宋寶麗6月20日，我在一年級(jí)六班講授了《小猴子下山》這節(jié)課?！巴谩薄Ｍㄟ^擴(kuò)詞、動(dòng)作表演、看圖說話、續(xù)寫故事等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽說讀寫等多方面的語文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。每一次公開課都是自己的一次成長(zhǎng)蛻變，在這樣的不斷反思中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。讀通長(zhǎng)句子。通過舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。第三篇：小猴子下山教學(xué)反思小猴子下山教學(xué)反思小猴子下山教學(xué)反思1《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章。過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字。準(zhǔn)備不充分?？傊ㄟ^準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演?！坝执笥旨t、又大又圓”這幾個(gè)詞語，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評(píng)價(jià)語言過于平淡，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。為了降低難度，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘？我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……”最多的還是5號(hào)。我提的問題是：“小猴子下山是去干什么的？”答：“找吃的”。孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學(xué)也越來越多。他站起來說：“這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。其中會(huì)認(rèn)的生字里大部分是表示動(dòng)作的詞語，有5個(gè)都是提手旁的字。在教學(xué)中老師先要做示范書寫，然后觀察學(xué)生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢(shì)和錯(cuò)誤的筆畫順序。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在孩子們的39。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會(huì)拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。”我有點(diǎn)兒奇怪，問：“為什么？”很流利的回答說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子?！闭f了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，李晟舉手了。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。《小猴子下山》教學(xué)反思7《小猴子下山》是一篇童話故事。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng)，孩子們都樂于參與。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。如又大又多，又大又紅，又大又圓。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰，但這種表達(dá)方法，學(xué)生已然能意會(huì)一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會(huì)對(duì)他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題有問題。3通過板書培養(yǎng)學(xué)生的`思維。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間，而不是牽著他們走。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。”學(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用