【正文】 的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。（1）進一步統(tǒng)一思想，提高認識。三、通過對學(xué)生的多種形式的感恩教育，現(xiàn)在學(xué)生有以下明顯的變化：學(xué)生對老師有禮貌了，當(dāng)犯錯誤后能正確對待老師的批評，在課堂說話的少了。這兩年來，老師們堅持不懈地與學(xué)生共同搜集了與“感恩”有關(guān)的名言、警句、詩文、故事，并背誦。通過舉行演講比賽、舉行作文比賽、開展“尊師重教”活動。每次學(xué)校組織的“感恩教師”“慶六一，童年心曲”方面的文藝活動和國旗下一分鐘演講活動，在慶六一活動中我們學(xué)校參加的人數(shù)最多，人人參與，而四年段匯報的是以“感恩”為主題的節(jié)目——《游子吟》《讀唐詩》《可愛的鳥兒》《音樂之聲》，受到了市、校領(lǐng)導(dǎo)的好評；此外，還有許多同學(xué)參加有關(guān)“感恩”的征文比賽獲獎并匯編成書，其中劉洪和林宜萱兩位同學(xué)參加泉州市“敬老愛老”演講比賽分別獲得一等獎和三等獎。家長忽視了孩子的感恩教育 在現(xiàn)實生活中，許多父母緊盯著的只是孩子的學(xué)習(xí)，一切圍著“智能”轉(zhuǎn)，視上重點學(xué)校、讀名牌大學(xué)、成大業(yè)為頭等要事，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。（二）通過對學(xué)生調(diào)查，學(xué)生對父母的態(tài)度為：認為父母給自己做飯、盛飯、洗衣服等對自己非常關(guān)心的學(xué)生高達80%以上，父母每年都給自己過生日的95%，而認識到父母付出的僅有32%，只有10%人知道媽媽的生日。由于對收集整理的理論理解的不夠深刻，我個人運用所學(xué)到的理論方法，、在研究中還產(chǎn)生了新的問題，三、改進措施：繼續(xù)將此課題研究下去，以獲得更多的知識技能，使這一課題的理論知識更全面、更豐富將學(xué)到的知識技能扎實地使用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，并從中不斷的反思、提煉更有用的理論知識，及時做好反思、記錄。下面就分階段小結(jié)如下：（一）研究準(zhǔn)備階段：結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的突出問題，提出相應(yīng)的課題，為課題研究的開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。各校數(shù)學(xué)科組能將教師教學(xué)反思與科組活動結(jié)合起來，相互交流研討。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以解決教學(xué)實際問題為基本點，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復(fù)實驗的研究意義上的反思。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學(xué)的定義：教學(xué)主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性 而使自己成為學(xué)者型教師的過程。現(xiàn)將本階段研究總結(jié)如下：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。中、外數(shù)學(xué)教育的基本理論。2．反思性教學(xué)是提高教研效果的有效途徑。進行本課題研究的教師，所教班級的數(shù)學(xué)水平都得到了不同程度的提高。二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。將學(xué)到的、理解到的理論知識、案例運用于課堂教學(xué)實踐，撰寫了一些教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計反思，進一步理解理論知識?，F(xiàn)把在我校實施“感恩教育的實驗與研究”的情況及階段性成果匯報如下：一、通過深入調(diào)查學(xué)生在校、和在校外具體表現(xiàn)和家庭影響因素，分析出了我校學(xué)生感恩意識缺乏的原因。而現(xiàn)在生活水平提高了，孩子很少有機會再體驗父母的艱辛，也就很少體會感恩了。經(jīng)常組織有針對性的各種活動我們經(jīng)常學(xué)習(xí)、討論有關(guān)感恩的專題文章，并以國旗下講話、黑板報、櫥窗等為陣地，全方位地進行“感恩教育”的宣傳發(fā)動。我們還鼓勵孩子閱讀有關(guān)學(xué)會“感恩”的書籍。開展下列活動以感激同學(xué)的幫助之恩。關(guān)愛，是成功者進步的階梯。３、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和遇到困難的同學(xué)，學(xué)生會主動幫助。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結(jié)合學(xué)生實際，開展好豐富多彩的教育活動。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班主任負責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的