【正文】 ——結題———成果交流推廣。這讓我有了當家作主的豪氣，真正研究一些屬于自己的東西，做一個真實的自己的想法。聆聽了講座，使我們知道了小課題研究是指中小學教師在短時期內以解決教育教學實際問題為中心，積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式，相對于大課題研究而言，小課題研究具有低起點、日常化、短周期、好操作、易評價等典型特征。所以從這一層面上理解，小課題研究是提高教學質量，改善教學效果的有效方法。否則會被注銷課題。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。也非常有必要參與教學教研，既可總結自己的教學經驗、教學方法等，也能反思自己在教學過程中的一些不足。小課題研究論文使用性強，切合教學實際，具有推廣價值。在七年級英語組《如何指導學生做好日日清師徒結對工作》中我懂得了學生之間相互學習、相互幫助的和諧學習環(huán)境能夠提高學生的學習效率，將每天所學的知識落實到實處。在此表示感謝。對語文學科學習起著推動作用。讀寫結合的創(chuàng)造，主要是指內容的創(chuàng)造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎上選擇新穎的、獨具特色的內容寫，鼓勵學生在寫作內容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。這種策略適用于易使學生產生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學過程，順學而導，最后達成對文字本真的認識。如在學習《鞏乃斯的馬》之前，我給學生布置了一個預習作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“馬群奔跑”的場面。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。加強朗讀訓練，閱讀和表達相結合，讀畫結合，體會課文含義，激發(fā)情感體驗。在學校的統(tǒng)籌下，協(xié)同語文教研組探討常規(guī)教研、課題研究、學校整體改革的有機結合。和同事之間積極交流、研討，專業(yè)切磋、協(xié)調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，共同成長。因此，小學語文課堂教學中要讓學生以多種方式朗讀，引導學生走進文本，體會課文含義。三、豐富語言積累，提高學生語言運用能力。這是一種任務驅動下的讀寫結合。寫課前讀后感，對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的幫助。培養(yǎng)學生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉折點。形成良好的道德品格。第二篇：小課題研究心得小課題研究心得學校領導為了培養(yǎng)新老師盡快地適應華泰中學，盡快成長，為我們新老師提供學習的平臺，讓名師把自己的寶貴經驗傳給我們。引導學生總結規(guī)律討論注意，讓學生掌握相關知識點以及解題方法和技巧，并督促學生及時做好筆記。她對我的教學工作起到了指導作用。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。提前做準備。要按要求及時提交上傳各種資料文件。（2）小課題研究是針對教學中存在的弊端困難提出的解決問題的策略與方法，是提高學生的課堂參與性、激發(fā)學習熱情，改善教學效果的一種良好的方式。小課題研究培訓心得（二）第一組 臺山市少年宮 黃慕清寒假的第一天，閆德明教授為骨干班教師進行了《問題？課題？案例——基于行動的小課題研究》的專題講座。小課題研究真正讓教育研究回歸到了教育一線，回歸到了我們這些老師身上。通過學習，我對小課題有了更深層次的了解。一、學習更新相關理論要參與一個課題，首先要理解這個課題究竟研究的是什么，它的研究內容、研究對象、研究方法等等都要有清醒的認識才可能參與其中。三、實踐探究和檢驗“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論的研究需要通過具體的實踐來驗證，對于在教育第一線的我們教師來說，課堂教學是實踐研究最直接的方式，而課題組成員之間的溝通和探討是最有效率的方法，因此，定期的課堂實踐研究是必須的。五、定期總結和交流理論需要實踐的支撐，同樣實踐最終也需要轉化成理論的總結，沒有提煉升華的經驗不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過科研課題研究我們的目的不僅僅是解決一個問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經驗能夠得到完