【正文】 課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。知道了人體的基本組成和所需營養(yǎng)，常見動植物的名稱，土壤的基本組成和我國水源的分布概念，了解水、土壤、空氣在生產(chǎn)、生活中的作用?？傊茖W(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力，真正的要讓學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主人，成為科學(xué)探究活動的主體。有完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。（三）、豐富學(xué)生參與的方式。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。二、主要經(jīng)驗(yàn)（一）、關(guān)照學(xué)生參與的能力要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。學(xué)生的課堂常規(guī)、行為習(xí)慣抓的不到位，學(xué)生的精神關(guān)注態(tài)度不到位。都應(yīng)以發(fā)展的眼光對待孩子們！第二篇：江東小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 2江東小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（20122013學(xué)年 第一學(xué)期）教師：宋山泉這學(xué)期我擔(dān)任三（2）班的科學(xué)，在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。班級發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；四、改進(jìn)的具體措施針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識，提高認(rèn)識能力。第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 2如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力沙窩鎮(zhèn)中心學(xué)校教師：匡俊郵政編碼：465513聯(lián)系電話：***小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。例如：我在教學(xué)“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進(jìn)行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文_2如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力凌津?yàn)╂?zhèn)中學(xué)附小 郭宏夫會到要從以下幾個方面去努力。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次?？茖W(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。到臺上演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，可以是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，也可以是成績不好但有進(jìn)步的學(xué)生、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，更可以是優(yōu)秀的學(xué)生。總之，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。激發(fā)學(xué)生的參與興趣。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。2013年1月8日