【正文】 要吃透教材,才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。20xx因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠。特別是網(wǎng)上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。我們要了解它的編寫形式、特點。參加培訓教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構建李校長提出的三構“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構建教師樂教、學生樂學的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。我相信，在新的理論知識的指導下，我會信心百倍地投入我們的課堂。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。因此，教材 不僅關注基礎知識和基礎技能，還關注學生的情感、態(tài)度和 價值觀。通過講座的學習使大家了解到二年級語文新編義務教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。經(jīng)過一天的培訓，我神的體會: 本次網(wǎng)絡培訓由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。新課標在識字、寫字方面，實行 “認寫分開”、“多 認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱 讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。鄭宇老師的《統(tǒng)編小學語文二年級上教材介紹》，從整體結(jié)構與內(nèi)容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會:，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。生活即課堂。心得體會二我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。我們要了解它的編寫形式、特點。、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采，而且也開闊了對教學設計思路的清晰度。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的，并適時做好修整評價工作。首先,培訓講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學指明了方向,也增強了我們老師完成語文教學任務的信心。我們會在今后的教學中認真鉆研教材,努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣,加強寫字指導,提高學生的寫字能力。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓的機會,認真學習,利用課余時間給自己“充電”,用理論指導教學實踐。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，與生活建立聯(lián)系，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫字課堂里，現(xiàn)在列入課本了。”聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實意義的。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構”，怎樣的雙線？這就要我們自己進行梳理，所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。