【正文】 師的潛能。校長要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達(dá)到體小課堂教學(xué)的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。聽課時我邊聽邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。抓專業(yè)培養(yǎng)促整體發(fā)展：體小在“為學(xué)生美好人生奠基”辦學(xué)理念的指引下，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，著力建設(shè)一支術(shù)有專攻、教有專長、師德高尚、具有藝術(shù)人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊伍。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施規(guī)劃的全程管理，全員參與，建立部門責(zé)任制，將發(fā)展規(guī)劃的具體目標(biāo)分解，實行分層管理。追尋學(xué)校前進的腳步，體小通過練就“尚美教師”，培育“尚美學(xué)生”，實現(xiàn)“尚美育人”，打造“尚美品牌”。學(xué)校為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活，通過教代會、專題培訓(xùn)、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引領(lǐng)教師理解學(xué)校的辦學(xué)理念，將學(xué)校的核心價值觀逐漸內(nèi)化為行為目標(biāo)，樹立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力，從而實現(xiàn)讓“美”成為一種習(xí)慣。他們就是用心中的愛去教書育人、春風(fēng)化雨，去書寫教育“美”的事業(yè)。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。學(xué)習(xí)中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生的美好人生奠基。一、體小印象那里，是一道美的風(fēng)景在武漢，有人說，她是“世界冠軍的搖籃”。在生生互動，師生互動中，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。我感受到他們“階梯性閱讀”對學(xué)生一生的重要影響，讓我大開眼界，收益良多。以先進的教育教學(xué)理念去教學(xué)，做好教育教學(xué)工作。“一個孩子的精彩，不能代替所有孩子的精彩”這是在我參觀一年級班級文化時感悟出來的一句話，每個班級都喜歡把自己班里繪畫好或者寫字好的同學(xué)的作品展示出來，而家長更加希望看到的是自己孩子的作品，哪怕不是最好的，在家長的心中也是最完美的，我希望在今后的教學(xué)和班級管理中展示我們班所有孩子的作品，讓每個孩子都有展示自己的機會，讓每個孩子的家長都能支持我們的教育，只有讓家長大力支持教育我們的教育才會進步才會更好管理。我還參加了學(xué)校的“賽課”活動，“賽課”既是：在本校找出學(xué)校優(yōu)秀教師進行展示課，上課時間為30分鐘，剩下的10分鐘所有聽課教師對本節(jié)課進行評課，評課采取3+1模式，每位教師提3個缺點和1個優(yōu)點。時間雖短，但受益匪淺，在每天堅持認(rèn)真聽各位教師的展示課和及時做好聽課記錄的同時，還與友校的各位分管校長進行了深入的交流和學(xué)習(xí)。家校合一，開展養(yǎng)成教育“雙好”評價活動。它多而不亂，大體可歸為精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化，已基本形成一個文化育人體系。學(xué)校注重過程管理，落實承包責(zé)任制。該校一直以“享受成長，體驗快樂”為辦學(xué)理念，讓全體師生在學(xué)校這個大家庭里一起享受成長，在學(xué)習(xí)與生活中體驗成長的快樂。第一篇：小學(xué)校長跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會小學(xué)校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會和安鎮(zhèn)北莉小學(xué)陳小繼2014年11月24日至11月28日自己有幸參加了由縣教育局和進修學(xué)校組織的第二批小學(xué)校長到廣州越秀區(qū)的為期一周的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一、農(nóng)林下路小學(xué)印象辦學(xué)目標(biāo)明確，辦學(xué)理念科學(xué)。學(xué)校細(xì)化了教育教學(xué)常規(guī)管理、政教管理的各項制度和操作細(xì)則，每項內(nèi)容都有具體的操作辦法和考核細(xì)則，每項活動都有具體的安排部署，每項檢查都有翔實的資料。農(nóng)林下路小學(xué)校園文化建設(shè)非常濃厚，他們的校園雖然窄小，但進入農(nóng)林下路小學(xué)就好比進入了一個文化游覽勝地，引人的文化讓你目不暇接，到農(nóng)林下路小學(xué)參觀校園文化后，會給人一種博覽群書的感覺。將“先學(xué)后教，精練達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式成為具有適合我校特色的高效課堂模式，力爭高效課堂常態(tài)化，全面提高教師的教育教學(xué)技能，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。也讓我了解了當(dāng)前最前沿的教育信息和教育政策，以及別具特色的學(xué)校管理經(jīng)驗。這也是我在以后的工作和教學(xué)中應(yīng)該注意的，沒有積累，沒有反思，就沒有進步。同時也讓我將“教師舉手投足都是孩子的鏡子，學(xué)生身上時時有著教師的影子”這句話深深地記在了心里，并時刻鞭策著自己。而且一定要上課，并且上好課，只有這樣，才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績，才能用自己認(rèn)真的態(tài)度來說話。在這里，我享受了一小的教育資源，與帶崗的教師接觸交流，聽了邵校長安排的張玉潔等老師的課，還觀摩了語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)。要充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。根據(jù)安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，為期四周的體小之行，讓我對教育的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。在近50年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與美育結(jié)緣，歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設(shè)”三個發(fā)展階段，逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進一步完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè)，讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效?！吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻(xiàn)給孩子的愛。“美”的精神文化看似無形，卻引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。”二、學(xué)習(xí)收獲學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路體小教學(xué)樓對面墻壁上“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念格外醒目。據(jù)此，體小確立了“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，制定了學(xué)?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，并通過 “尚美管理，尚美德育，尚美課程，尚美課堂”去實施。學(xué)校依托開發(fā)的“團體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計模特”、“軟體排球”等校本項目課程，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動實踐，形成多方面的興趣特長，在美育活動中提高審美趣味，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在體小我一共聽了12節(jié)課，主要是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的課，旁聽了他們的常規(guī)教研活動。時而激趣，時而設(shè)疑，時而點撥。但作為校長自身，為了了解現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，必須要放下自已的架子，走進學(xué)生的心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，更利于工作的開展和問題的解決。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)心他們的身心健康，要讓他們學(xué)會合作，與人為善，服從大局，關(guān)心集體，這樣才能健康成長。為此，學(xué)校充分調(diào)動家長和社會各界的積極性，開展家校合作、家社合作，實現(xiàn)多方的優(yōu)勢互補，進而形成強大的教育合力。立足校本研訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量我校教師流動快，結(jié)構(gòu)特殊，目前是“老年+少年”的模式，老年教師有些職業(yè)倦怠，青年教師不怎么安于現(xiàn)狀，沒能形成最大教育合力，因此，要通過探尋學(xué)校理念，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，激發(fā)教育情結(jié)。基本過程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進行自學(xué)前的指導(dǎo)；加強督查，為后教做準(zhǔn)備；運用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。第五篇：小學(xué)校長跟崗學(xué)習(xí)心得小學(xué)校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會和安鎮(zhèn)北莉小學(xué) 陳小繼2014年11月24日至11月28日自己有幸參加了由縣教育局和進修學(xué)校組織的第二批小學(xué)校長到廣州越秀區(qū)的為期一周的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期一周的跟崗學(xué)習(xí)中，我對農(nóng)林下路小學(xué)精細(xì)高效的管理深有體會。校園文化形成體系，達(dá)到文化育人目的。良好的習(xí)慣使人終生受益。一、校長管理藝術(shù)。就單單以我們參加的4月16日下午的一次黎燦學(xué)校班子會來說，僅僅一節(jié)課40分鐘的時間，從德育處、教務(wù)處、辦公室、后勤處到最后的校長工作總結(jié)補充，無一不是經(jīng)過精心準(zhǔn)備，細(xì)化管理的結(jié)果。主要做法有：通過教代會、座談會等各種形式廣泛聽取教師的意義和建議，讓全體教師真正參與管理，參與學(xué)校的重大決策；滿足教師的發(fā)展需求。有超強的預(yù)見性和時代感，能走在教育教學(xué)現(xiàn)代化的最前沿。二、校園文化創(chuàng)新——學(xué)校發(fā)展的靈魂，提升學(xué)校軟實力的重要手段。除此之外，再如南雄一小的“三紅”文化讀本——《紅領(lǐng)巾、紅軍城、紅土地》、校報《三紅報》；珠璣小學(xué)的《走進珠璣》德育讀本無一不蘊含著豐富的歷史文化底蘊，同時也是學(xué)生、家長、教師參考學(xué)習(xí)的良好教材，是學(xué)校文化創(chuàng)新的優(yōu)秀作品，更是宣傳學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳單。它是通過校長不斷引領(lǐng)，老師們不斷領(lǐng)會，通過外在熏陶，內(nèi)在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì)，最后形成學(xué)校獨有的一種精神氣息?？梢娡跣ｉL在這方面是下了很大的功夫來精心布置。這對于只有校長一人是固定的，老師每年都是臨時來支教的學(xué)校更是難能可貴。池竹小學(xué)學(xué)校雖然小，學(xué)生人數(shù)少，但是學(xué)校開設(shè)的課程齊全，學(xué)生的書寫更具有特色，每個學(xué)生書寫工整，字跡漂亮，作業(yè)本保持得相當(dāng)整潔，學(xué)校多次獲得書法比賽名次。四、池竹小學(xué)對學(xué)校各類檔案的管理做到了精細(xì)化、規(guī)范化。