多動(dòng)癥兒童的早期干預(yù)(更新版)
【正文】 動(dòng)水平評(píng)定量表： 22個(gè)工程，根據(jù)日常行為表現(xiàn) 家長(zhǎng)評(píng)定 三級(jí)計(jì)分〔無(wú) 0、有時(shí) 經(jīng)常 2〕 國(guó)內(nèi)學(xué)者蘇林雁、譚立文等制定中國(guó)大陸城市兒童常模 第二十七頁(yè)，共四十三頁(yè)。 心理與行為特征 個(gè)體將“能夠指導(dǎo)其當(dāng)前或近期活動(dòng)〞的信息保存在腦中的能力 第十九頁(yè)，共四十三頁(yè)。 第一節(jié) 多動(dòng)癥兒童概述 ? DSMIVR診斷標(biāo)準(zhǔn) ? D必須有明確的證據(jù)顯示，個(gè)體在社會(huì)、學(xué)業(yè)或職業(yè)能力方面有臨床意義上的顯著損傷。 第一節(jié) 多動(dòng)癥兒童概述 斯特勞斯綜合征〔沃納 斯特勞斯， 20世紀(jì) 40年代〕 某些“智力障礙〞兒童容易分心和多動(dòng) 臨床觀察 “圖片 /背景〞實(shí)驗(yàn)性任務(wù)〔如，一頂帽子與波浪線〕 概念界定 第八頁(yè)，共四十三頁(yè)。霍夫曼〔 Heinrich Hoffman〕 ?不安分的菲利普的故事 ?〔“ the Story of Fidgety Philip〞〕 第三頁(yè)，共四十三頁(yè)。 第十一章 多動(dòng)癥兒童早期干預(yù) 第二節(jié) 特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn) 第三節(jié) 特殊兒童的早期診斷 2 3 他扭來(lái)扭去， 咯咯笑著， 前后搖擺著， 翹起他的椅子， 就像在玩搖擺木馬一樣； 于是，我鄭重地說(shuō) “菲利普！我生氣了！〞 —— 海因里希 概念界定 刺激強(qiáng)迫性反響 第七頁(yè)，共四十三頁(yè)。 診斷標(biāo)準(zhǔn) 第十二頁(yè)，共四十三頁(yè)。 第一節(jié) 多動(dòng)癥兒童概述 ? 執(zhí)行功能 ? 工作記憶存在問(wèn)題 ? 內(nèi)部言語(yǔ)延遲 ? 控制情緒和覺(jué)醒水平方面存在問(wèn)題：對(duì)消極或積極的經(jīng)歷反響過(guò)度 ? 在分析問(wèn)題、與他人就解決問(wèn)題的方法進(jìn)行溝通時(shí)存在困難。 第二節(jié) 多動(dòng)癥兒童評(píng)估 評(píng)估工具 Description of the contents Description of the contents 阿肯巴克兒童行為量表〔 CBCL〕： 1976年編制， 1991年修訂 23歲兒童、 418歲兒童 家長(zhǎng)評(píng)定表 教師評(píng)定、青少年觀察量表、青少年自我報(bào)告量表 兒童背景信息 兒童的社會(huì)能力〔 7個(gè)工程，活動(dòng)性、社交性、校內(nèi)學(xué)習(xí)情況〕 兒童的行為問(wèn)題〔 120個(gè)工程，攻擊行為、危及行為、焦慮/抑郁、體訴、社交不良、注意力不集中、思維障礙、退縮〕 第二十六頁(yè)，共四十三頁(yè)。 行為治療法 全面評(píng)估 對(duì)兒童的多動(dòng)行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時(shí)間、發(fā)生場(chǎng)合等進(jìn)行全面了解 關(guān)注兒童的興趣愛(ài)好 了解兒童家庭和所在學(xué)校的根本情況 了解兒童本人對(duì)自身問(wèn)題的意識(shí) 關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)于干預(yù)的期望及本身的配合程度 第三十四頁(yè)，共四十三頁(yè)。 思考 ? ADHD與自閉癥、情緒行為問(wèn)題兒童的相似與區(qū)別之處？ ? 多動(dòng)癥早期干預(yù)方法的主要趨勢(shì)。以注意松散為主 (Predominantly Inattentive T
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