國(guó)培：-特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評(píng)估及其干預(yù)策略(共享)(更新版)
【正文】 ehavior Support 片面觀點(diǎn)： 3. 家庭教養(yǎng)方法不當(dāng)或缺乏〔壞家庭〕 父母缺乏良好的教養(yǎng)技能或者管教方式不當(dāng)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)行為問題。 第二十四頁，共四十二頁。 第二十頁，共四十二頁。 。 Positive Behavior Support 二、 挑戰(zhàn)性行為 的功能分析 〔二〕功能評(píng)估：目的 ? 個(gè)體一切行為背后都有相應(yīng)的意義和目的。 ?集中群體：智障、李奇來亨綜合征〔 LeschNyhan syndrome〕、德蘭奇綜合征〔 DeLang syndrome〕、精神分裂、自閉癥和雷氏綜合征〔 Rett‘ s syndrome〕等開展性障礙兒童。 ? №過度 ? №缺乏 ? 第十頁，共四十二頁。 Positive Behavior Support 一、核心概念的界定： 挑戰(zhàn)性行為 〔三〕功能評(píng)估 ?功能性行為評(píng)估，對(duì)行為的原因進(jìn)行系統(tǒng)探索。Positive Behavior Support 特殊兒童 挑戰(zhàn)性行為 的功能評(píng)估及其干預(yù)策略 主講：林云強(qiáng) Email： skellig126 2024年 9月 26日 第一頁，共四十二頁。 Positive Behavior Support 挑戰(zhàn)性行為的主觀檢核工程〔 Evans Meyer, 1985〕 ？ ？ ？ ，此一行為問題是否越發(fā)嚴(yán)重？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ，其他問題是否也會(huì)獲得改善？ 第六頁，共四十二頁。 Positive Behavior Support 二、 挑戰(zhàn)行為 的功能分析 （一）挑戰(zhàn)性行為的表現(xiàn)形式 ?那些和普通人的行為相比所表現(xiàn)出的過度、缺乏或不適當(dāng)?shù)男袨椤? Positive Behavior Support ?個(gè)體會(huì)成心在自己身上造成傷害，損傷部位可以自己到達(dá)，且多為機(jī)械傷，方向一致，范圍集中。 ?飲食障礙〔家庭關(guān)系的分析〕 ?抽煙酗酒 ?焦慮恐懼障礙 ?不良性行為〔手淫、夾腿綜合癥〕 其他挑戰(zhàn)性行為 Challenging Behavior 4 第十六頁，共四十二頁。 ，大人一般會(huì)千方百計(jì)地安撫他〔她〕。 Positive Behavior Support 二、 挑戰(zhàn)性行為 的功能分析 〔二〕功能評(píng)估：步驟 ?第二，現(xiàn)場(chǎng)觀察法，收集問題行為的具體信息。 ?挑戰(zhàn)性行為具有三種功能特點(diǎn)：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、感覺刺激和感覺調(diào)整。 第二十六頁，共四十二頁。 ?正強(qiáng)化的功能，指兒童的行為主要是由正向的行為結(jié)果來維持，具體的強(qiáng)化形式包括社會(huì)性強(qiáng)化、物質(zhì)性強(qiáng)化和活動(dòng)性強(qiáng)化等。 ? 如果行為是為了到達(dá)最佳答案的興奮水平，那么行為功能就是感覺調(diào)整或感覺刺激，有時(shí)還涉及成心導(dǎo)致特定的生理平衡。 ? “現(xiàn)在大家都在做練習(xí)，你怎么揪扯頭發(fā)呢？〞 ——明確行為問題； ?“是不是遇到什么困難呢？能告訴老師嗎？〞 ——轉(zhuǎn)移注意，引導(dǎo)表達(dá)； ?“這道題目確實(shí)有點(diǎn)難，但是以后遇到同樣情況，先讓我知道好嗎？〞 ——恰當(dāng)溝通方式的建立。 ?Rohahn等人 (1997)針對(duì)某個(gè)案揮手的刻板行為，使用感覺改變策略，即在其手臂上戴上一條項(xiàng)鏈，使其揮手的感覺改變，結(jié)果成功地減少他的揮手行為。作為一種技術(shù)和方法，意在確認(rèn)影響控制目標(biāo)行為的各種變量和因素〔 Horner, 1994〕。
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