【正文】 詞語(yǔ)搭配。給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！皩拵ЬW(wǎng)”，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)?！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和時(shí)間，既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流，為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。在引入課題的時(shí)候，我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的語(yǔ)言引入，這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中?！拔視?huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方法。園地五教學(xué)反思11《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。第一組是描寫國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ)。園地五教學(xué)反思8從引入開(kāi)始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。園地五教學(xué)反思7在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫一段話。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。我是這樣指導(dǎo)的：一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。比如：“女”：媽、妹、奶?！薄袄瞎掷l(shuí)？”“老公公拉著蘿卜葉子。有的孩子看了圖畫(huà)，感觸很深，說(shuō)自己以后不挑食，不浪費(fèi)。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書(shū)寫漢字。 從上到下：二、三。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。通過(guò)自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會(huì)不同的時(shí)間。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)。小麥抽穗了。在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。可以讓學(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！边@顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。故我十分重視習(xí)作的講評(píng)，批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽(tīng)。難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。完成“我會(huì)讀”：摘蘋果，認(rèn)詞語(yǔ)：⑴ 小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。沒(méi)組對(duì)的師要及時(shí)糾正。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)談話導(dǎo)入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法）今天，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”?！倍@一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為自己最不足的就是沒(méi)有讓我學(xué)生看一看祖國(guó)的地圖，讓他們真切的感受祖國(guó)的廣大！要改進(jìn)，要把課堂更精細(xì)化。再讓學(xué)生帶著感受讀一讀。我順勢(shì)又提問(wèn)：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學(xué)們通過(guò)小游戲中的生字反饋出。接著我讓學(xué)生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意?！白x讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)。在學(xué)生初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話。如，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛(ài)笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。”分別可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解。如果學(xué)生提出問(wèn)題，最好引導(dǎo)他們討論解決。贛教云掃碼總是進(jìn)不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無(wú)果，下午我嘗試打開(kāi)希沃白板軟件，只能用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句話來(lái)形容今天的遭遇。在讀一讀，寫一寫的環(huán)節(jié)，主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生區(qū)分韻母是an和ang的生字。在讀一讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己先讀了一讀。”我接著講了自己去海南的所見(jiàn)所聞，“20xx年1月，我來(lái)到了祖國(guó)最南端——海南。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁 與金屬有關(guān)衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)病字頭 與病痛有關(guān)⑶ 出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：開(kāi)火車讀。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。⑷ 讀詞語(yǔ)比賽：全班分成4個(gè)大組，比賽讀詞語(yǔ)，老師打分。⑸ 誰(shuí)愿意來(lái)試著背一背這首兒歌？抽生背誦。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ?，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)的名字！這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問(wèn)題。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)?！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！園地五教學(xué)反思4口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)。談應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的`事情，有什么感受。動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。要求認(rèn)識(shí)的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。園地五教學(xué)反思5《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)。從左到右：兒、林。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會(huì)背。我采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。按一定順序?qū)懬宄陡火埖奈魃橙簫u》：海面—海底—海灘—海島《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)憽Ａ?、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。本次“書(shū)寫提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫的時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題?！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。它的核心是“交際”，注重的`是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的`句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽，我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行，可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事?！拔視?huì)連”所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。⑵ 問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方？對(duì)，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）對(duì)了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)?？蓞⒖冀淌覂?nèi)的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。⑶ 全班看著書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。不要求很快的語(yǔ)速。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思3“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的39。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思4口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)。談應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情，有什么感受。動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。要求認(rèn)識(shí)的`字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思5秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，秋天是一個(gè)感恩的季節(jié)，秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，秋——寄托著我們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望……——題記“作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫(huà)，并要求同學(xué)們?cè)诮榻B自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思6《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方法。正確填寫。也可以寫自己想去的地方。學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。第二組是描寫人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。這首兒歌告訴我們，勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開(kāi)雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思13《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音?！澳尽保毫?、棋、校、森。先撇后捺：本、天。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。“誰(shuí)種的蘿卜？”“老公公?？春⒆觽兟?tīng)得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。我認(rèn)為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本。第一次試教，我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(zhǎng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空