【正文】 成效?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識(shí)．我將一直為此努力下去．說(shuō)到這里，可見(jiàn)，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺．第五篇：初中語(yǔ)文研修日志初中語(yǔ)文研修日志語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去是十分必要的。策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，是難以收到“一語(yǔ)驚人” 而令人“過(guò)目難忘”的效果的。的確如此，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。生活中，理直氣則壯，理屈詞亦窮，講的也是這個(gè)道理。 議論文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和模式是什么，該咋樣進(jìn)行細(xì)節(jié)操作，這是我們今后在教學(xué)過(guò)程中要探索的。 今天學(xué)習(xí)議論文教學(xué)的關(guān)于成文后字句語(yǔ)言檢查部分。通過(guò)幾天對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有了更科學(xué)具體的思路和計(jì)劃，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點(diǎn)要求，進(jìn)而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)和生活中能正確應(yīng)用。3 ．符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。朱傳世，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“教改新星”、北京市知識(shí)型職工等榮譽(yù)稱號(hào)。 今天學(xué)習(xí)了作文訓(xùn)練的科學(xué)練習(xí)序列和教學(xué)模式，覺(jué)得很實(shí)際很科學(xué)也很全面，給了我很多的啟迪。自己身上有開(kāi)發(fā)不盡的資源，許多同學(xué)常常忽略自己，一寫作文就抬起頭來(lái)向遠(yuǎn)處看，向人家身上看，結(jié)果就出現(xiàn)了許多苦惱。我首先學(xué)習(xí)的是毛洪其老師主講的“初中語(yǔ)文記敘文寫作與評(píng)價(jià)”。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。一、因材施教沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有語(yǔ)文，縝密的語(yǔ)文體系，有著其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內(nèi)在聯(lián)系。由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過(guò)程。我覺(jué)得這既是對(duì)十年課改經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的最好的總結(jié)，又會(huì)使以后的課改方向更明確，課程實(shí)施方法更科學(xué)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。2009 年獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。有了真情?shí)感其他一切都是蒼白的，都不重要。模式有：模仿創(chuàng)造，四部五法兩課型，分隔訓(xùn)練，三級(jí)訓(xùn)練，語(yǔ)音與思維結(jié)合訓(xùn)練，文體為緯過(guò)程為經(jīng)，文體過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練，三線并行，二新一真訓(xùn)練。首先是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一般規(guī)律：獲取知識(shí)，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。 今天學(xué)習(xí)朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)小中高銜接及不同年級(jí)段的寫作內(nèi)容構(gòu)想。我感覺(jué)這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學(xué)方法。準(zhǔn)確嚴(yán)密這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點(diǎn)決定的。．21 今天又把朱老師關(guān)于議論文教學(xué)回學(xué)了一遍。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。我們堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛(ài)因斯坦??的學(xué)識(shí)那么淵博？其中有個(gè)極其重要的因?yàn)?，就是他們都十分重視“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”就是要要充分運(yùn)用這些為人類造福的新成果。再有，教師要從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論的角度分析指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是教師施教與學(xué)生認(rèn)知的復(fù)合過(guò)程，兩者相互依存，相互制約。語(yǔ)文課程改革以來(lái)，如何處理好語(yǔ)文基礎(chǔ)和個(gè)性創(chuàng)新的關(guān)系，如何解決好教師講解、指導(dǎo)與學(xué)生感悟、實(shí)踐的關(guān)系成了人們討論的熱點(diǎn)。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。當(dāng)教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，老師們一定會(huì)講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香??”我們?cè)诜治鲈~句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時(shí)，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。而那個(gè)非預(yù)設(shè)的情節(jié)，是需要我們老師在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中用敏銳的眼光和靈動(dòng)的思維去發(fā)現(xiàn)、捕捉的。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺(tái)下驚異、專注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴(yán)肅。課堂教學(xué)活動(dòng)是非預(yù)設(shè)的、動(dòng)