【正文】 堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。學(xué)生由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，大多時(shí)候?qū)δ承┦挛锘騿?wèn)題自己尚不能恰當(dāng)?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時(shí)地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時(shí)了解，哪些卻要細(xì)心領(lǐng)會(huì)，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多種方法，要相機(jī)選擇。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺(tái)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感與態(tài)度，提高全體小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。（三）有效的指導(dǎo)交流教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)少走很多彎路；教師高質(zhì)量的教學(xué)歸納和小結(jié)，學(xué)生的思路就會(huì)清晰。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造自主探索的氛圍。在教學(xué)五年級(jí)《設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)》時(shí)，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己想辦法：可以用什么做動(dòng)力呢？怎么讓小車(chē)跑得更快更遠(yuǎn)？其實(shí)這是對(duì)本單元知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)。組織學(xué)生對(duì)這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《種植我們的植物》一課時(shí)，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行有效的處理，能為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。注重學(xué)生科學(xué)概念的自主建構(gòu)和完善；科學(xué)課堂探究活動(dòng)的開(kāi)設(shè)率越來(lái)越高，科學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到孩子們的喜愛(ài)。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。加深學(xué)生對(duì)改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。在這樣一個(gè)個(gè)漸進(jìn)活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了活動(dòng)準(zhǔn)備的重要性，體驗(yàn)到了科學(xué)探究時(shí)師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動(dòng)準(zhǔn)備會(huì)自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò) 程中，為有效、愉悅的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活 動(dòng)成為課堂自然的需求上。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行。新課 標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。那么，怎樣才能上好一堂科學(xué)課呢？ 摘要：怎樣結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)及小學(xué)生自身的成長(zhǎng)規(guī)律，打造一個(gè)有效的小學(xué)科學(xué)課堂，使小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)科學(xué)概念，發(fā)展探索能力，增強(qiáng)小學(xué)生的 科學(xué)修養(yǎng)，已變成教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。江蘇省實(shí)施“四配套”工程以來(lái),農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象得到了緩解,但和城市里的學(xué)校相比還有很大的差別。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要。摘 要：在小學(xué)科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué),就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全 面發(fā)展,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。摘要：課堂是教學(xué)的主陣地,向四十分鐘要質(zhì)量,構(gòu)建高效的課堂是搞好教育教學(xué)工作的保障 摘要：高效課堂是指高效果、高效率、高效益的課堂。摘要小學(xué)科學(xué)課程是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體,擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新和激增速度加快，科學(xué)課在小學(xué)學(xué)科教育中的地位日益凸顯，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)疑不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，如何提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué) 生的綜合素質(zhì)，成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來(lái)念。通過(guò)這一改動(dòng)，使 學(xué)生有了充足時(shí)間觀察，同時(shí)將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)。教師沒(méi)有更多地考慮如何 讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造自主探索的氛圍?；顒?dòng)中體現(xiàn)出的和諧氛圍，以及學(xué)生的激情參與，充分證明了活動(dòng)前做準(zhǔn)備的作 用。在交流“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個(gè)開(kāi)始上課時(shí)的小 實(shí)驗(yàn)；然后，展示生活中學(xué)生熟悉的圖片，學(xué)生將探究到的科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實(shí)際。如前段時(shí)間在教學(xué)的三年級(jí)《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，用反問(wèn)、詰問(wèn)、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并說(shuō)出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂小學(xué)科學(xué)有效課堂的思考集賢小學(xué)唐仲君新課程改革實(shí)施以來(lái)，科學(xué)課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的變化：教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生科學(xué)方法、能力、態(tài)度的提升。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際分析并處理好教材，既要把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要分析學(xué)生接受知識(shí)的能力，以及學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。要明確每個(gè)單元在教材里面的來(lái)龍去脈，每課之間的聯(lián)系，活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)，活動(dòng)本身的價(jià)值。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行研究；在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的方式來(lái)完成。激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，懂得思考。在教學(xué)三年級(jí)《浮與沉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)本課第二課時(shí)的主要探究問(wèn)題“怎樣使沉著的物體浮起來(lái)？怎樣使浮著的物體沉下去？”時(shí)，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類(lèi)似科學(xué)研究的探究方式“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——小組合作實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工?！弊鳛橐幻處?，我們也將努力思考，努力踐行，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)學(xué)生的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作交流以獲取新知識(shí)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性只能是一句空話。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。三、借助多媒體，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛地引入課堂教學(xué)。當(dāng)然，多媒體僅是一種輔助教學(xué)的手段，而不是替代，如果過(guò)分的依賴(lài)，數(shù)學(xué)課堂就變成了放電影，學(xué)生看完熱鬧腦子里什么都沒(méi)留下，反而降低了課堂實(shí)效，所以我們?cè)趹?yīng)用時(shí)要努力挖掘多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有力結(jié)合，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。關(guān)鍵詞：構(gòu)建農(nóng)村科學(xué)高效 教學(xué)模式 正文：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。例如，在教學(xué)《各種各樣的巖石》一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集各種各樣的石頭，課堂上讓學(xué)生通過(guò)觀察、描述自己及其他同學(xué)帶來(lái)的石頭，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給石頭分類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)還要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注過(guò)程。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無(wú)必要的合作；其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：口頭、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)性。五、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍之效利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣而且能在一節(jié)課的時(shí)間里增大課堂的容量。讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。這時(shí)學(xué)生又說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對(duì)，應(yīng)為“彌封線”。我剛寫(xiě)完，學(xué)生們就忙活起來(lái)，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂(lè)乎。再查“付”有四個(gè)義項(xiàng):⑴交給⑵給（錢(qián)）⑶姓氏⑷ 同“副”?！钡搅说诙爝@個(gè)同學(xué)說(shuō)：“回到家，我翻開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的確有‘國(guó)是’一詞，是國(guó)家大計(jì)意義，但我拿不準(zhǔn)是不是用錯(cuò)了。我們可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下解決不了的問(wèn)題，然后再把解決不了的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。2．問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新