【正文】 學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。如：前面講的 “I‘m I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作?！痬 I have some?？Have some?。我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是靈活多變，恰到好處，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個(gè)無聲的鼓勵(lì)。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識(shí)較為輕松。前面多位聊友對(duì)這幾節(jié)展示課都做了客觀的評(píng)價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請(qǐng)各位指出探討。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。完整跟伴奏演唱歌曲。1）學(xué)生找特點(diǎn)了解雙聲部。教師評(píng)價(jià)。四、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一張紙條（展示紙條），這張紙條是以為同學(xué)寫給我的，我給你們讀一下。（高聲部：輕柔、高遠(yuǎn) 低聲部：輕柔、平穩(wěn)）2）解決難點(diǎn)“還要回學(xué)?！敝械乃呐?“前邊還有小木橋”中的四拍 “我送你過木橋”中的八分休止 3）隨琴完整演唱合唱部分（五）講合作 拓情感（鋼琴伴奏）師：“在同學(xué)們的歌聲中，我聽出來了你們對(duì)老師同樣有深切的關(guān)心，讓我們用唱歌的形式讓師生情更加濃烈吧，來，聽聽前面一部分唱的是什么。）（二）復(fù)聽歌曲 聽聲部師：“一首歌，唱出了學(xué)生對(duì)老師深深地情誼，唱出了山里山外孩子的心聲，歌曲的有一部分是山里山外孩子兩重聲音在同時(shí)演唱，如果你聽出來了，請(qǐng)用動(dòng)作表示。接待的是一位年過五旬的男老師，從他的臉上，我讀懂了什么是和藹可親。關(guān)于學(xué)唱歌譜，從三年級(jí)開始就可以試著教唱曲譜，開始時(shí)同學(xué)們可能會(huì)覺得枯燥無味，時(shí)間長了，在潛移默化中他們慢慢的就會(huì)唱了。在課堂上氣氛活躍，學(xué)生都想努力的表現(xiàn)自己，如學(xué)生先聆聽欣賞歌曲后，都想試一試唱一唱。二、善用課件，活躍課堂周艷老師的這節(jié)課，充分利用多媒體的輔助，結(jié)合教學(xué)的情境發(fā)展讓學(xué)生展開對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)。四、下面是我的一些建議，我們來共同學(xué)習(xí)、探討我覺得在學(xué)習(xí)歌曲的過程中應(yīng)該介紹這首歌曲的拍號(hào)和調(diào)號(hào)及2/4的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)而更好的過渡到這首歌曲是一首弱起小節(jié)的歌曲，并簡單的介紹什么是弱起小節(jié)，讓學(xué)生對(duì)弱起小節(jié)有一個(gè)初步的了解。走進(jìn)辦公室，地上桌上都是學(xué)生送來的花花草草，辦公室外的空地上，全是老師為學(xué)生種的蔬菜瓜果?！?）隨琴輕聲填詞（教師彈出和聲）要求：體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的情意，想想用怎樣的聲音演唱。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用圓潤的聲音深情地表演歌曲三、教學(xué)難點(diǎn)：弱起樂句的演唱，聲音的控制。師：下面我們再來聽一遍歌曲，請(qǐng)同學(xué)們在感受歌曲的同時(shí)注意樂曲的情緒如何變化？生答。學(xué)唱第二樂段第一聲部。教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲，教師指導(dǎo)唱的不好的地方，以及強(qiáng)弱對(duì)比的樂句。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。前幾天，我們一行在南坪中心校，跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課，很有感想和收獲。這樣做不僅讓師生互動(dòng)起來，而且有聲有色，不是做表面的虛假文章。這個(gè)同學(xué)很可能會(huì)因?yàn)檫@次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。有了這樣恰到好處的朗讀點(diǎn)撥指導(dǎo)，怎能不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開始時(shí)，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。接著，借clock展開對(duì)話，“It‘s 10 o39。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。Can I have some?？ Have some?。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí)，然后才有理性認(rèn)識(shí)。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問。當(dāng)國歌奏響的時(shí)候，讓學(xué)生分成不同的角色來扮演不同的人物、學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生自己用形體動(dòng)作表達(dá)歌曲的內(nèi)容；學(xué)生一起動(dòng)手來制作國旗等一系列活動(dòng)的方式讓學(xué)生來了解我們的國歌，加深學(xué)生對(duì)國旗國歌的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，注意做好“三字文章”，即立足“趣”字，傾注“情”字，落實(shí)“讀”字，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生暢所欲言，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”、“評(píng)評(píng)”、“訪訪”中，深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的列寧的心理、動(dòng)作、神態(tài)、不知不覺地化解了難點(diǎn)。通過“臨其境、觀其行、聞其聲”這樣一個(gè)心理歷程，學(xué)生的情感體驗(yàn)與文章的情感相統(tǒng)一。三、落實(shí)一個(gè)“讀”字教育專家于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師以“不屈不撓”這個(gè)詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機(jī)地組合起來，配以恰當(dāng)?shù)那榫澈嫱?，使學(xué)生隨情而動(dòng)、依境而學(xué)，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。陳老師的“入情”切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)說找得很準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生初學(xué)時(shí)的情感要求也沒有人為設(shè)置門檻。”引導(dǎo)學(xué)生回味、想象、說話。凱勒1880年，海倫沙利文來到了海倫身邊。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。海倫10歲的時(shí)候，越來越強(qiáng)烈地想開口說話。大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。然后讓學(xué)生說寫“瞻”的時(shí)候要注意什么，學(xué)生說完后老師邊總結(jié)邊范寫，這樣有利于學(xué)生對(duì)生字的掌握。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生板書，所有人的思維都動(dòng)起來了。”并給學(xué)生渠道讓學(xué)生自己去了解宋慶齡，以問題的形式把學(xué)生引導(dǎo)到了閱讀發(fā)現(xiàn)的路徑中。別的樹木容易招蟲。