【正文】 ”變成“實(shí)踐課”。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。無(wú)論是七年級(jí)英語(yǔ)還是八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。利用他們的熱情，在課堂上也激發(fā)他們積極發(fā)言，給他們加分。雖然這種方法很有效，今后可以效仿。孩子的性格特征不同使附加規(guī)定反映不同。我并沒(méi)有完成本課的計(jì)劃，而是隨他們的興致改變了內(nèi)容：造句。學(xué)生能在情景中說(shuō)英語(yǔ)，看圖編故事，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也愿意來(lái)讀書、對(duì)話和造句。當(dāng)務(wù)之急是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，但嘗試了好多方法，入增加課堂趣味性、減低作業(yè)難度、加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性、課后輔導(dǎo)等，這些措施對(duì)中上層的同學(xué)稍有成效，但低分層的同學(xué)毫無(wú)起色。如何克服這個(gè)班上同學(xué)的思維惰性，是這段時(shí)間以來(lái)一直困擾著我的一個(gè)頭痛問(wèn)題?，F(xiàn)在作業(yè)質(zhì)量稍差的有羅正光、于豐澤和宋銳等同學(xué)。5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。鍛煉他們的應(yīng)試能力。三．應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。一．首先要把握重難點(diǎn)。那是由于他們剛接觸英語(yǔ)，內(nèi)容又相當(dāng)簡(jiǎn)單易學(xué)，可是他們到了八年級(jí)，好奇心漸漸減弱。實(shí)施小組討論，學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較短，但也深刻體會(huì)到：課堂觀察是無(wú)止境的，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。，使本課教學(xué)更加直觀生動(dòng)。仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 2 Topic 2教學(xué)反思This lesson we learnt some new words and phrases: and went on learning the modal verbs should and ，我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，更加貼近學(xué)生生活。繼續(xù)思考中?。┫嘈畔聦W(xué)期，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提高！第三篇：八年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思八年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 1 Topic 1教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課我覺(jué)得還存在一些不足之處，首先，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，個(gè)別學(xué)生合作不主動(dòng),而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。第二篇：八年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思（精選）八年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思（一）以前，我講練習(xí)冊(cè)時(shí)每道題都給學(xué)生講，非常費(fèi)時(shí)間。三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō)：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。一、及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大?，F(xiàn)在的我改變了策略：認(rèn)真改學(xué)生做的題，邊改邊在我的講卷上標(biāo)出學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)以及我要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。從而真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。 2 Topic 3教學(xué)反思本節(jié)課我利用了五指教學(xué)法，倡導(dǎo)通過(guò)交際完成任務(wù)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的意義及構(gòu)成形式已經(jīng)熟悉并掌握得差不多了。只有這樣，我們才能高水更好的運(yùn)用小組討論的教學(xué)模式。由七年級(jí)的15個(gè)單元減少到八年級(jí)的12個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。四．在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。3)對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。宋銳同學(xué)則平時(shí)不努力，卻老抱怨基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)吃力，常有抄作業(yè)的現(xiàn)象；于豐澤這學(xué)期明顯放松學(xué)習(xí)，成績(jī)明顯退步。要改變這個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高成績(jī)，就得和學(xué)生的惰性做斗爭(zhēng)。作業(yè)完成情況還可以，本周給兩個(gè)班放了一部英文電影，學(xué)生比較喜歡，大多數(shù)同學(xué)都寫了觀后感，部分同學(xué)寫得很好。英語(yǔ)節(jié)也是他們興奮的原因之一，活動(dòng)較多，大多數(shù)同學(xué)都在期待著情景屋。特別是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)?！盁o(wú)論如何我要加分參加后面的活動(dòng)”。不僅在課堂上積極踴躍的發(fā)言，課后只要他們一有時(shí)間就到辦公室來(lái)，找老師造句，讀書，對(duì)話，聽(tīng)寫單詞，背書。讓學(xué)生在課堂上看圖片，給關(guān)鍵詞提示，教他們說(shuō)話造句，連平時(shí)從不舉手的同學(xué)都站起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)了，真是可喜可賀。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。3)對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思（三）在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。分析兩極分化的原因，主要來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情況：１、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。４、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。１、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。但是，學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的休息，久違了英語(yǔ)課堂，一開(kāi)始肯定會(huì)有些不適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。八．注意培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ), ,如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科,更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師.