【正文】 卷，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來，利用簡單的符號比如圓圈、三角、小圓點(diǎn)、集合圖等，加上自己簡單的文字注釋把題意表述出來，而且還能把自己的理解講清楚。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?！冻思?、乘減》教學(xué)反思6小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生搭了個“腳手架”，理解起來就“有理可據(jù)”了。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)，借助“形”為學(xué)生的思維搭好腳手架。這節(jié)課，按以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，教材中解決實(shí)際問題時只要求學(xué)生列出乘加算式，教參中敘述到“要求不宜太高，學(xué)生想不到的方法(比如乘減)，不必強(qiáng)加給他們。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng)。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。如：引導(dǎo)學(xué)生列出算式有：“43－2=10；33+1=10 ；3+3+3+1=10；342=10；3+3+3+32=10:32+4=10…….等算式。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。我沒能及時抓住這些閃光點(diǎn)加以評價，而讓這些資源白白流失。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。于是大家得到了共識：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計(jì)算原則。觀察比較這三個算式，前面兩個算式比第三個算式怎么樣？生：簡便！。開課出示主題圖后，學(xué)生根據(jù)主題圖中的情況列出算式。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學(xué)生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。注意鼓勵學(xué)生解題策略的多樣化。因此，在課的將要結(jié)束時，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么，二是讓學(xué)生認(rèn)識有圖有字的題。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出，并迅速計(jì)算出結(jié)果，把計(jì)算過程告訴大家。反思：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，在這里耽誤了不少時間。課一開始，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，上次水災(zāi)過后小動物們忙著重建家園。()于是大家得到了共識：是4 乘3，那么12 加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應(yīng)該怎樣算？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)得到了乘加、乘減算式的計(jì)算原則。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,33 ＋2 ＝11，但是乘減算式43 ——1 ＝11 學(xué)生一下子是想不出來的，這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面三棵都有三個玉米，第四棵為什么只有兩個玉米呢？生：我想原來每棵都有三個玉米，小熊拿走了一個。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。所以原來有43個人，再減去小紅走了的1人：43－1＝11。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。（3）先擺4個5，在拿走3根，算式：45—3。四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。劃。課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆？”，生讀完題后，我沒有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法。在這里，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！乘加乘減教學(xué)反思4本節(jié)課以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。三、階梯式的課堂教學(xué)。假設(shè)最后一排有4個圈，而現(xiàn)實(shí)中只有3個圈，所以要把補(bǔ)上的那個圈減掉。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。如：對情景圖的闡釋，要說明每個玉米桿上有3個玉米，有三個玉米桿，讓學(xué)生體會到3個玉米為一組。3．連加、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好！沒有讓學(xué)生體會到從連加、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算，前后缺乏對比、總結(jié)與升華，使得學(xué)生過于追求求解方法的多元化。課堂上讓學(xué)生討論、研究這一點(diǎn)不錯。遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。乘加乘減教學(xué)反思1本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這一需要我在未來的實(shí)踐中繼續(xù)磨練。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思。依據(jù)這3個步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進(jìn)行對比，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù)。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決，這就需要一些小問題來輔助。充分運(yùn)用主體圖，在學(xué)生觀察主題圖后，先讓學(xué)生提問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考先自己解決問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、全班討論。這樣給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間，讓學(xué)生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。利用主題圖，以用引算。因此，在提倡探究、交流的`小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。在我預(yù)設(shè)時也過低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有34種解決的方法,卻出現(xiàn)了9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會更好得把握時間，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。乘加乘減教學(xué)反思8上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問題》，課的開始，我出示書上82頁情境圖，出示情境圖后，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件，說說知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境圖，讓他們又說說，現(xiàn)在能提出什么問題了?？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學(xué)生，我教給他們：畫。乘加乘減教學(xué)反思9乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯誤，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實(shí)際問題的解答得出運(yùn)算順序。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。生：3人一組的有3組，2人一組的有1組。出示主題圖：如：在科學(xué)活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。最后，設(shè)計(jì)了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計(jì)算順序。在解決小熊每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。但對于比較聰明的學(xué)生來說簡直是小菜一碟。二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題。數(shù)形結(jié)合的圖比較單一，沒有出現(xiàn)線段圖，這是一個比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖，這樣可以開闊學(xué)生的思路，另外可以和中高年級接軌。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng)。生2：我看見小熊拿走了一個，如果不拿走這一個，那么原來每棵都有三個玉米，所以原來有43個玉米，再減去小熊拿走的一個，所以我認(rèn)為是第二個算式。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到乘加、乘減式題的計(jì)算順序。二、積極評價，增強(qiáng)參與的信心。三、注重教學(xué)的開放。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，同時，也有不足之處。很快有學(xué)生反應(yīng)說44—1=15?？梢韵仍囍臃?，然后再改寫，但以后要強(qiáng)化?？沙藴p對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說理解起來有一定的困難，因?yàn)樗四嫦蛩季S。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾?！冻思?、乘減》教學(xué)反思5小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高．又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生，問有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出，并迅速計(jì)算出結(jié)果，把計(jì)算過程告訴大家。因此，在課的將要結(jié)束時，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么，二是讓學(xué)生認(rèn)識有圖有字的題。注意鼓勵學(xué)生解題策略的多樣化。所以原來有43 個玉米，再減去小熊拿走的一個：43 ——1 ＝11 。師：日常生活中我們有許多事情是要講究優(yōu)先的：比如：殘疾人坐車優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，同時，使學(xué)生感受在樂中學(xué)。一節(jié)課下來，通過學(xué)生對題目的解答，我想，從問題想起還是從條件想起，其實(shí)并不重要，重要的是孩子能理解并做出來。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個主要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。”乘加乘減這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。而且，這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在解決小熊每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。乘減則是個難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到，這時候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個魚缸也有4條金魚，就是4個4，可是其實(shí)魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補(bǔ)的3條去掉。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個桔子，列出乘法算式55，再去掉補(bǔ)上去的3個桔子，最后列出乘減算式55—3=22。教師說的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么。學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。課件演示，解決難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。課一開始，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，上次水災(zāi)過后小動物們忙著重建家園。反思：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，在這里耽誤了不少時間。二、反思自己的教學(xué)上不足之處：“做一做”主題圖，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察圖上有什么。讓學(xué)生通過有條理講題，幫助理解題意。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。求比一個數(shù)多幾的數(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維，學(xué)生掌握得還可以，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，對中差生來說，理解有點(diǎn)困難。學(xué)生能夠想到比4個3少1。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興