【正文】 故事？開始吧，注意讀書的姿勢。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理。五、指導學生自己學習生字詞。３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？七、作業(yè)：１、熟讀課文。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。二、教學重點：認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進的過程。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。摘抄課文中描寫灰雀的句子。），感動了小男孩，放回了灰雀?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。天氣嚴寒，它怕冷。）出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。（）（2）令人惋惜。）分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。說說第一自然段告訴了我們什么? ？找出來，讀一讀。），出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。），指名學生談談對列寧的了解。課前準備生字卡片。教學目標，會寫12個生字。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護。第二篇：《灰雀》教學設計課題：灰雀第三篇：《灰雀》教學設計《灰雀》教學設計設計理念《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。孩子們，從這個案件中你收獲了什么，受到到了怎樣的教育和啟示，請你們說一說。（同桌分角色朗讀）師：下面請一位同學扮演列寧，另外三名同學扮演小男孩，大家認真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。天氣嚴寒，它怕冷。三、調查取證。讓學生分別說說案件發(fā)生的時間、地點及相關的人物。通過對人物語言、神態(tài)描寫的分析體會人物的心理活動。分角色、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。（白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣）摘抄描寫灰雀的優(yōu)美句子。教學重難點：學習文中優(yōu)美、生動的句子。（學生讀課文）一、了解案情。過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。)這里證實了男孩一開始沒說實話，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。五、拓展延伸。八、板書設計。通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。（設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀感悟（設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。（設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語）。（設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。（1）表示事實與所說或所預料的相符。（設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（2)一定是飛走了，或者是凍死了。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。四、拓展延伸（設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。２、再讀，討論：當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。分角色把課文內容演一演。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。齊讀。瞧！小灰雀多么的惹人喜愛?。。?）大家一起齊讀這句話。我們一起來讀一讀吧，老師讀列寧的話，你們來讀男孩的話。平時什么時候用到省略號？什么東西很多，說也說不完的時候，你說的是省略號的一種用法，表省略，而這句話的省略號卻表示————斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴。（3）.尋找提示語，感悟提示語的重要性！體會列寧內心想法都是從男孩這里找到線索，有沒有人從列寧這邊發(fā)現線索嗎？誰能找一找？列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎？男孩結結巴巴的說“沒......我沒看見?！边@里出現“低著頭”，男孩為什么低著頭？在想什么?這個男孩最后終于意識到自己的錯誤，并把小灰雀放回來了，你看到了一個怎樣的男孩？誠實，知錯就改的男孩。板書設計：