【正文】 過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了。學(xué)生能立即編出來，遺憾的是，學(xué)生編的故事和課文一模一樣，而沒有進行再創(chuàng)造，而本人也沒有就這點立即加以引導(dǎo)。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。一、內(nèi)容上的理解為了學(xué)生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”《小猴子下山》教學(xué)反思7注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。我請他說?！彼悸范嗲逦?，理由多充分！不禁要為他點贊。在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試?！缎『镒酉律健酚质且粋€耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。以講故事的形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見一樣喜歡一樣?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思4《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。在課堂上是這樣進行處理的師：為什么要用“扛”生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……生：很高興。本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的39。片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。在教學(xué)結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。正文：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思1《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。這是這堂課的教學(xué)難點所在。動作有關(guān)。語文教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思5《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣愛護文具、珍惜時間等。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。”我有點兒奇怪，問：“為什么？”很流利的回答說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子?！闭f了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結(jié)時，李晟舉手了。一、內(nèi)容上的理解為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的39。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標應(yīng)該稍低一些。而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。在學(xué)生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學(xué)生大膽運用這幾個詞編故事。講完課還要花費很多時間來評課。在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：，掃清字詞障礙。，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達、總結(jié)能力。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間?！缎『镒酉律健方虒W(xué)反思13一、教學(xué)目標：借助朗讀，認識“猴、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音。（1）板書課題，讀準課題。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。（5）認讀其他生字，組詞鞏固。（六）作業(yè)設(shè)計。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。擴展資料：《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思 天津市河西區(qū)東樓小學(xué) 孟妍《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認字讀句能力有所提升。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫