【正文】 讓教師與學生始終處于合作狀態(tài)，學生擔任課堂的主要角色與參與者。3.①一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。y249。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。(五)拓展延伸《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強烈的愛國主義精神。第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子。② 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。學生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設計范文，供大家閱讀參考。”故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的是由美國科學家參與做成的。我不能管理我的家庭事務和兩個孩子。當初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正英雄?！拔母铩背跗?，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。［段析］介紹奧本海默及其性格特征。當時，他是美國家輸戶燒的人物，因為他簿或功地簿導戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作，高等學術(shù)研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候具有五個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。次年3月又做了第二次手術(shù)。這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領(lǐng)導許多學者和技術(shù)人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。同時，“租借”使用人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。做了鋪墊，正是因為有鄧稼先這樣的中法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。先元勛xūn至死不懈xi232。學習文章的結(jié)構(gòu)和多變的句式。，為什么要提到奧本海默？全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W家。：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。中國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國做出貢獻的人。教學難點:。當歲月的車輪碾過那片戈壁時，他的臉上也留下了車轍；當戈壁風沙在天空狂舞時，那個不知道是誰的灰色身影與風沙融合在一起。例2：錢學森：中國航天事業(yè)奠基人 【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。）“奇”在作者的大手筆。(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？（全文六個部分緊密相連。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。（2）鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。然不同（籌）ch243。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。泣：流淚。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。n）殷紅（yān）彷徨（hu225。借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。第一篇：(部編)《鄧稼先》教學設計【教學目標】知識與目標了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖?！菊n前準備】閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。n）．．．．．無垠（y237。元勛：立大功的人。歌：歌頌，贊嘆。截然：分明地，顯然地。（截）ji233。凱勒《假如給我三天光明》；一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導許多學者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機?！耙獙⒅皇謸翁炜铡保且环N氣概，同時也是一種使命。小標題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。）文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受?！保ㄊ纠?：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖？”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。十里長街，白花勝雪，挽幛如云（運用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念）；那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重（議論抒情揭示其精神實質(zhì)）。他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個默默無聞的人，戈壁的風沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。教學重點：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。第三篇：《鄧稼先》教案部編版語文七年級下冊課程教案科目語文授課班級七年級一班授課教師課時安排授課題目鄧稼先教學準備課件，教學目標：理清作者的寫作思路，從寫作順序、和材料安排上把握文章特點。重點字音：鄧稼ji224。同時也為后文俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。行徑直接呈現(xiàn)于讀者眼前，增強文章的這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄感染力和行文氣勢。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。鄧稼先與奧本海默預年到1937年，按先和我在北平崇德中學同學一年；后來在西南聯(lián)大我們又是同學和我有也在關(guān)回留學的兩年期間我們曾住同屋：50年的友誼，親如兄弟［段析】第述二人交往過程191年到196年我在萍林斷頓高等學術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。佩服他，仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。［段析】介紹鄧稼先的性格特征。我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導中國原子彈工程。他只說他要做一份工作：“從現(xiàn)在開始，我的一生都將奉獻給這份工作?！笆潞笪易废胱约簽槭裁磿心菢哟蟮母星檎鹗帲菫榱嗣褡宥院?，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚。教學方法：講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場教學法課堂總結(jié)：第四篇：七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO實力的努力下才有的。[教學建議]葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。其具體目標如下：一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標題，復述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。當身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快。(2)研讀第四部分① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?② 你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么?學生自由發(fā)言，教師歸納：① 鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。(2)句式的多變① 句式十分整齊第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子。，以“我最喜歡……句，因為它……”的形式在組內(nèi)交流。可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無垠： 馬革裹尸：《鄧稼先》一文中的“……時代，恐怕是……最……最……的年代，德國強占了……租借……俄國強占了……租借……法國強占了……租借……” 的句式，寫一段話。比喻顯露出來的才華?！懊斯适麓蠹抑v”為主題，開展演講比賽。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關(guān)知識。解決辦法：，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。這節(jié)課，我們在解決基礎(chǔ)知識，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點研究第一小節(jié)。1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”，永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。引導學生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。(四)布置作業(yè)，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準備交流。教學難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。八、總結(jié)，提出希望同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。）4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。3．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。第二課時精讀課文，探究問題 1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。鄧稼先，?‘兩彈’元勛?，?兩彈一星?功勛獎章獲得者。)二、學生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分