【正文】 到了一句詩(shī)，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。板書(shū)金黃色A、指導(dǎo)讀，從你的朗讀中我感覺(jué)到非常的耀眼??B、不是一絲一縷，而是所有的陽(yáng)光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)呢？你能用上一個(gè)非常厲害的詞語(yǔ)，把這兒所有的顏色都包括了嗎？二、初步感知“五顏六色”是的，作者就是用其中的一個(gè)“五顏六色”概括這了座五花山秋天的色彩。四、春天部分出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢！它是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(jué)(舒服，精神煥發(fā)??)、夏天部分讀讀夏天的山有什么不同(1)生自由讀.(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠：什么都被染綠了 最新版抬頭看看——生：——生：大地一片綠色，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得！(3)分小組朗讀.(4)師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句：、拓展活動(dòng)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)山的、樹(shù)林的詞。讀通課文，整體感知。通過(guò)這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識(shí)，也成長(zhǎng)了不少。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解，感悟，學(xué)生說(shuō)得很好。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說(shuō)，學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)朗讀方法,自學(xué)其他幾句(四)交流。有的樹(shù)林變成了(火紅色)。三、教學(xué)春天、夏天的五花山。二、初讀感知。能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。第一篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 五花山 2最新版《五花山》教學(xué)反思《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫(xiě)了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。第二篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 五花山 2最新版五花山教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。秋天的山不再是一種顏色了，有的樹(shù)林變成了(金黃色)有的樹(shù)林變成了(杏黃色)。:生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)(三)運(yùn)用朗讀方法。通過(guò)前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開(kāi)課的展示。在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹(shù)木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來(lái)讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來(lái)，然后我又讓全班男生一齊來(lái)讀，讀時(shí)語(yǔ)氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上不太合理。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。課文還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？小組合作交流，匯報(bào)。指名讀，齊讀。（出示選擇圖片）你最喜歡秋天的五花山上哪種色彩？◆出示：有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)。板書(shū)紫紅 A、“紫紅紫紅”，同樣是表示顏色的詞，表達(dá)上有什么不一樣呢？讀。”秋天的景色美如童話，美如夢(mèng)境。在明媚的秋天里，各種各樣的樹(shù)葉，都在展示著獨(dú)特的魅力！有的。以下就是我上完這一課的幾點(diǎn)感受。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了如此大的一個(gè)錯(cuò)誤，真是粗心！為此，我深切的感受課后反思 最新版到：準(zhǔn)確、深入、透徹地解讀文本是語(yǔ)文教師最重要的一種能力。師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同顏色的山 生：山上有五朵花??師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。生：??老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。師：從哪里知道的？ 生：最后一段。