【正文】 生注意，不能再錯第二次。以“愛心”為陳述對象，續(xù)寫恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌怪畼?gòu)成一組排比句。學(xué)生出現(xiàn)錯誤最多的是“安席”和“朦朧”“眷戀”，“朦朧”中的“朦”里面少寫一橫，“眷戀”中的“眷”容易寫成三橫，“安席”寫成“安息”。只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動的佳作來?！墩n標(biāo)》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認(rèn)真貫徹。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。（9）作文書寫上、書信格式上學(xué)生欠缺太多，內(nèi)容貧乏，句子枯燥，格式不懂，胡亂寫一氣。（3）加偏旁組新字再組詞這題學(xué)生出錯較少，除了那兩個啥也不會的有的學(xué)生把勻這字加偏旁后卻寫錯成了一點(diǎn)。第八題共27分，學(xué)生得分僅在13—16分之間，因此學(xué)生總分就差。靳江小學(xué)六年級語文這次考試已過，結(jié)果令我也大吃一驚，仔細(xì)分析再結(jié)合本班學(xué)生考試情況終于發(fā)現(xiàn)了失利原因。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。這就讓我認(rèn)識到字詞句段的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在語文教學(xué)過程中。有4人只寫了題目,1人一字不寫。第九題,讀下面的句子,聯(lián)系課文填空答題。但也出現(xiàn)答題馬虎的現(xiàn)象,有兩個都連到一個詞語上。(滿分5分)得滿分的有4人,最低分0分(1人)。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，盡可能多地涉及到課本的各個知識點(diǎn)?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。高年級仍然不要忘了識字寫字是一項(xiàng)重要任務(wù)，要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。大學(xué)生的能做到書寫工整,但大部分學(xué)生所寫的內(nèi)容不夠充實(shí)。(滿分9分)有8人得了8分,最低2分。第六題,按要求各寫兩上成語或四字詞語,再選擇其中一個造句。學(xué)生存在著答題不認(rèn)真的現(xiàn)象:把“道歉”寫成“抱歉”。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機(jī)融合，是一份難度不大，題目較靈活的試卷。得滿分的有9人,最低分1分(滿分3分)錯得最多的是“阻撓”的“撓”字的讀音。寫出“惡”字在不同詞語中意思錯得最多。第七題,下列句子分別對人物進(jìn)行了哪方面的描寫?請將正確答案的序號填在括號里。第十題,閱讀短文,回答問題。《課標(biāo)》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。豐富學(xué)生的語言積累是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。三、學(xué)生答題得失分析第一題，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,在下面畫上橫線。(滿分3分)有5人得滿分,最低分1分。有的學(xué)生不理解題意用“和藹可親”來造句,有些詞語會讀不會寫。丟分的原因是學(xué)生對句子的理解能力還不夠。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。只有通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語言積累。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。作文書寫形式為應(yīng)用文格式—書信書寫，給災(zāi)區(qū)小朋友寫信，激發(fā)孩子們的同情心，同時考察學(xué)生的書信格式掌握程度。這就說明我在平時的備課，講課過程中有可能教材吃得不夠透，講課不精不細(xì)。其他的學(xué)過的還有很多同學(xué)寫錯字或者根本填不下來，這說明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。從卷面上看，有的學(xué)生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學(xué)生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)中，要有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書方法。（3）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“用筆說話”。今后我要多向優(yōu)秀的、先進(jìn)的老師學(xué)習(xí)新的教法，力求憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。第三題：按要求寫句子。課外閱讀是《冬季到臺北來看雨》，文章表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，這個閱讀設(shè)計(jì)的有5個練習(xí)題，錯誤最多的在于“盛”在不同詞語中的解釋，學(xué)生不能正確區(qū)分，字、詞在不同的語言環(huán)境中的意思不同是三年級就開始練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生出錯，我認(rèn)為學(xué)生沒有反復(fù)去讀，結(jié)合場景去體會，盛情邀請、盛況空前分別與下列四個詞語中的那個“盛”的意思相同：參加盛會、盛意難卻、身著盛裝、盛氣凌人。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機(jī)融合，是一份難度不大，題目較靈活的試卷。（5）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第4小題“袁隆平被譽(yù)為之父”填的不是十分準(zhǔn)確。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。滿分的沒有,大多數(shù)學(xué)生都得10 幾分。對易讀錯寫錯的字教師要給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。加強(qiáng)對學(xué)生作文的輔導(dǎo)工作，努力讓更多的學(xué)生體會到成功的甜滋味。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機(jī)融合，是一份難度適宜，題目較靈活的試卷。孩子們錯的最多的是第4小題，詞語搭配。由于我班經(jīng)常進(jìn)行語文園地里的日積月累的鞏固，所以本題全部得分。第九題,閱讀短文,回答問題。《課標(biāo)》指出，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習(xí)慣。此外，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的語言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。二、基本情況本次參考人數(shù)170人，及格率95％，優(yōu)分人數(shù)113人，優(yōu)秀率66%.最低分為12分。此題要求學(xué)生只寫序號，但由于有少部分學(xué)生審題馬虎寫的詞語，所以失了分。學(xué)生沒有區(qū)分好語言的時斷時續(xù)和心理活動的斷斷續(xù)續(xù)。重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答