二年級語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)(更新版)
【正文】 們成績提不上去的具體原因，個別指導(dǎo)，保持其成績穩(wěn)定和提高。給優(yōu)生提供機(jī)會，放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、開動腦筋，大膽質(zhì)疑，大膽比拼。對差生實施多做多練措施。對于他們測試取得好成績的同學(xué)及時進(jìn)行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進(jìn)步。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改?，F(xiàn)將本學(xué)期語文科培優(yōu)輔差工作情況小結(jié)如下：：唐陶情、金宇玲、黃毅； 輔導(dǎo)的后進(jìn)生對象為：龔桂坡、曹禮超、謝慧君。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也達(dá)到了。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費時。檢查作業(yè)優(yōu)先。后進(jìn)生的課堂聽課效果比一般學(xué)生要差很多。根據(jù)優(yōu)秀生的情況，分別布置不同的特長任務(wù)。才能在平時的教育教學(xué)中“對癥下藥”。但每個人在每一時期都有他所能達(dá)到的高度。二、發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣作用優(yōu)秀生最易產(chǎn)生驕傲心理。發(fā)揮幫帶作用。后進(jìn)生多數(shù)做事慢、反應(yīng)慢、受挫心理強(qiáng)。使每個學(xué)生得到發(fā)展和提高的關(guān)鍵不在于點子的新與妙，而在于是否能因材施教。經(jīng)過一段時間地督促，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能做到。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。并為優(yōu)等生找競爭對象。對于班級每天布置的閱讀，我都督促這些后進(jìn)生完成。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范正確率高批改起來心情舒暢，后進(jìn)生的作業(yè)費時。就將錯誤的擦掉填上正確的，老師看到改對后在紅線的末尾填上一個較長的“/”，打一個不太規(guī)范的“√”如果修改后仍是錯的紅線不動，直至改對為止。盡管期末考試的成績并不理想，但看到學(xué)生特別是后進(jìn)生的進(jìn)步，我覺得我的努力沒有白付出，在今后的培優(yōu)和輔差工作中我會更加努力、認(rèn)真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好的成績。以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。并為優(yōu)等生找競爭對象。提高學(xué)生的課外閱讀興趣和朗讀水平。對于后進(jìn)生少批評，多表揚。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。2016—2017學(xué)第二學(xué)期二年級下冊語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)姓名：劉英 班級：二（4）班
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