【正文】 之間的進率。第三篇：公頃和平方千米教學反思公頃和平方千米教學反思公頃和平方千米是在學生已經掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。但還是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，讓一些同學探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。我先讓學生把公頃和平方千米的知識復習了一下，讓學生加深以下認識：1公頃等于10000平方米，就是邊長為100米的正方形的面積；1平方千米等于1000000平方米，就是邊長為1000米的正方形的面積；1平方千米等于100公頃?；趯W生在學習上的這一困惑，于是我讓學生去操場親身體驗一下面積的大小。通過實際感受學生對公頃和平方千米有了一定的認識。但我還是打算試一試，本學期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。看似簡單的設計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發(fā)的教學設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數學，感受學習數學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。而在教學平方千米時，學生理解的難度更大，本身公頃已經夠大了，再加上平方千米，學生更是缺乏平方千米知識的了解。畫垂線》教學反思《畫垂線》一課中，用直角三角尺畫已知直線的垂線，是小學數學中重要的幾何作圖技能。二、重視操作的規(guī)范性。其中教學重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說出準確商。4．計算時有些學生只是機械模仿，不是動腦去算，遇到綜合練習題時就會錯誤倍出。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。其特點主要體現在以下幾個方面：把課堂與生活相融一起“你在家里一定經常幫媽媽做家務吧？你能用“一邊??一邊??”的句式說一句話嗎？”簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。設計巧妙合理本課的設計還注意到了四年級孩子的年齡特點，所以把合理安排時間又做了對比，如坐車看書，吃飯看電視等常見的現象，讓學生區(qū)分這樣是不是合理利用時間，并提示學生合理安排不但要考慮節(jié)省時間，還要注意健康和安全。在一些具體場景面積的判斷或單位選擇上，可調整或增加一些當地的、學生更為熟悉的材料，以更好地利用學生的直接經驗進行練習。此外，還可提供一些更接近學生生活的素材，如本省內所轄的地級市的面