【正文】 二）、措施當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，制定以下計劃：1．固定時間、地點、人員：以年級組為單位，固定每大周第一周五下午在九年級辦公室進行集體備課，并做好記錄。一、指導思想堅持教育為學生服務的宗旨，著眼于學生的終身發(fā)展，挖掘學生的學習潛能，以突出學生的個性及特點，特開展集體備課，在教師間實現(xiàn)資源共享，促進教師的創(chuàng)新意識，開展個性化教學，提高課堂效率。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。備課組教師要積極學習各方面的相關理論，做好學習筆記；積極寫教育教學隨筆，重視教育實踐和反思；自覺參與課題研究，積累過程性資料；積極參加學校組織的“教育沙龍”、“讀書心得交流會”、“課題研究成果匯報會”等活動，并提交相關資料。提高教學質量。并依此促進課堂教學效率的提高，獲得良好的教學效果，達到節(jié)節(jié)為“高效課堂”。不同學科教師在一起備課，當教師制作課件發(fā)生疑難問題時，可以互相學習；制作導學案出現(xiàn)學科以外的知識盲點時，可以請教其它學科教師。(5)、課后交流。教師分別陳述各自的教案，最好采用說課的方式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。努力鉆研學科知識，認真研讀課程標準。特別是年輕老師，在集體備課活動中對常規(guī)課程的脈絡有了比較清晰的認識和了解，使他們在教學實踐與教研活動中快速、健康成長。三、加強對集體備課的管理。中段語文科組長：曾靜，數(shù)學科組長：王小環(huán)；低段語文科組長：付吉琴，數(shù)學科組長：楊寧友；英語、科學各設一個集體備課組，英語科組長：穆貴超，科學科：張群。其中，高段語文科組長：李守國；數(shù)學科組長：陳艷。它的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個人的教學特色，充分發(fā)展自己的個性，使課堂教學充滿活力。細化、優(yōu)化各項常規(guī)工作，發(fā)揮集體備課組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極的開展各教學活動。不斷提高教師專業(yè)素質。集體備課時，中心發(fā)言人，歸納出教學設想和思路。重點跟蹤中心發(fā)言人及年青老師，這樣既可保證教學質量，又可保證備課效果。③多媒體集體備課教室，為教師的自我研修提供了場所。扎扎實實做好新課標研究，積極推進集體備課的落實，實踐新課程的理念，確保備課質量的穩(wěn)步提高，加強教師間的交流與合作。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。尤其是面對越來越多的外地學生，有效地針對他們中部分學生學習習慣差，生活習慣差及學習主動性不夠，家長配合不得力等展開研究，從而有效地提高教育教學質量。（二）集體研討教師在集體備課時，安排好備課內容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。結合九年級學生情況，特制定該計劃。通過對話、表演及合作交流等形式，給學生提供一個展示自我的平臺，開發(fā)課程資源，以達到活躍課堂的目的。”“集體備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定教學目標、商討最佳教學思路，然后又備課組成員輪流執(zhí)筆，負責記錄研討內容并做好教案整理工作，再交年級領導把關驗收，合格發(fā)給每位教師。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。接著，教師們對他們的歸納、設計進行補充，提出建議，然后對重點難點進行分析，探索解決的方法，對疑惑的問題進行了討論。2009年9月