【正文】 不同計算的結(jié)果不同。又表示乘方的運算結(jié)果。相當(dāng)于“＋、－、247。（4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。在講和的區(qū)別，沒有讓學(xué)生說出這兩者的底數(shù)和指數(shù)，我只是自己概括了一下它們的區(qū)別。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。”。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。最近班里的事情太多了，也感覺自己個性發(fā)展的時間都沒有了。從準(zhǔn)備有點不重視。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃。前者代表3個(－2)相乘，后者代表222的相反數(shù)。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。如 與—2 ； 與— 在意義、讀法、結(jié)果上的區(qū)別。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會乘方各部分的名稱、意義，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思9在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。個人認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)與這幾種運算的對比，可以用下面的表格進(jìn)行對比，鞏固：運算名稱運算表達(dá)式讀法各數(shù)在運算中的名稱運算的結(jié)果加法a+ba加bab是加數(shù)和減法ab乘法ab除法a247。有理數(shù)的乘方教學(xué)反思8今天，聽了胡老師的一節(jié)錄像課《有理數(shù)的乘方》。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。如的結(jié)果是8。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。因此要從有理數(shù)乘方的意義。在計算部分應(yīng)該再多一些練習(xí)，同時找同學(xué)上黑板展示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯誤，及時糾正。所以，我上課時回避了這個問題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。寫法不同計算的結(jié)果不同。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與和、差、積、商一樣。一、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。本節(jié)不足之處：應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。如，的區(qū)別。又表示乘方的運算結(jié)果。”。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。相當(dāng)于“＋、－、247。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。“我能行”為突破難點設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學(xué)。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。（我給學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）提問：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個數(shù)字的？（2）觀察等式右邊的算式，算式里的因數(shù)有什么特點？（3）你有沒有簡便的方法表示它們？（引出課題，板書：(一)）教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的實例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現(xiàn)實中就很難找到它的現(xiàn)實意義。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運算順序。但是課堂還有很多的不足，如：板書不夠工整，關(guān)注學(xué)生不夠，課堂內(nèi)容有點多，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時間較少。同時，還有以下幾點個人觀點，一起議一議：（1）對于有理數(shù)的乘方，一定把握這是一種新運算，是繼加、減、乘、除四種運算之后的第五種運算，所以務(wù)必讓學(xué)生充分認(rèn)識。在運算上多分一些時間。（3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。在教學(xué)中，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過學(xué)案后的相關(guān)問題檢測學(xué)習(xí)的效果。三、講清有理數(shù)乘方中的常見易混淆點。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題講解不夠細(xì)致，板書不夠。（1）從自身原因分析：自己剛開始很重視這節(jié)課，但是由于領(lǐng)導(dǎo)比較忙，不去聽課自己的懈怠了很多。但通過小組的展示來看：討論效果不好。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。相當(dāng)于“＋、－、247。又表示乘方的運算結(jié)果。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。在教學(xué)中主要存在以下問題：對于有理數(shù)的乘方概念講的時間太少，學(xué)生一下子還沒完全懂。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。主要問題有：負(fù)數(shù)的乘方與一個數(shù)的乘方的相反數(shù)有混淆，甚至有同學(xué)把一個數(shù)的乘方的相反數(shù)理解為零減去一個數(shù)的乘方，把本來陌生的概念搞得更為復(fù)雜；分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學(xué)的乘法運算學(xué)生掌握得不牢固。不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點：一、乘方是一種運算。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。如，的區(qū)別。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于個別學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，對于正確清晰的講解解題思路還有一定的難度，容易造成對學(xué)習(xí)好的同學(xué)具有依賴性，針對這一實際情況，我課前先讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。學(xué)生就感覺很不可思議，有很多學(xué)生認(rèn)為不可能，由此引入新課，學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)入了第一個活動階段：大家拿一張白紙出來，對折一次，折成兩層，如果繼續(xù)對折，使新折痕與上次的折痕保持平行，想一想，連續(xù)對折6次后可以折成多少層，如果對折 10 次呢？如果對折 n 次呢？.....由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多媒體動畫，引出乘方的概念；通過讓學(xué)生動手活動折紙、讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。前者代表4個(－2)相乘，后者代表4個2相乘的相反數(shù)。（2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃