【正文】 識圖，知道括號和問號所表示的意義 . 教學難點 結合圖意正確地選擇算法． 教學過程 一、 復習導入 1．口算： 7以內的加減法 老師依次出示口算卡片，學生開火車口算． 2．看圖列式計算 分別出示：教材 36頁的 兔子圖 和 青蛙圖 （不加 “括號”和“？只”）． 學生看圖列式，老師板書： 4＋ 3＝ 7 7－ 2＝ 5 3＋ 4＝ 7 問：第 1題為什么用加法？（因為這道題是要把左邊的 4只小兔和右邊的 3只小兔合并起來，所以用加法． 第 2題為什么用減法？（因為荷葉上有 7只青蛙，跳到水里 2只就是去掉了 2只，所以用減法．） 師：同學們對圖的意思理解得非常好！你們都是根據(jù)小動物做動作的方向，確定是需要“合并”還是需要“去掉”來列算式的，今天我們要學習的題目意思更明確了，圖中清楚地告訴我們要求什么問題，這 就是圖畫應用題．（板書課題：圖畫應用題） 二、 學習新知 1．教學例 1 老師在兔子圖的下面畫括號，在括號的下面加寫“？只”． 邊畫邊說明：括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個“？只”表示求一共有多少只兔子？ 問：括號表示什么意思？“？只”表示什么意思？ 老師引導學生敘述圖意． 邊指圖邊問：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？ 在分步回答的基礎上，讓學生試著用三句話完整地敘述圖意． （有 4只兔子采蘑菇，又來了 3只，現(xiàn)在一共有幾只？） 問：要求現(xiàn)在一共有 幾只，怎樣列式？為什么用加法計算？ 板書： 4＋ 3＝ 7（要求現(xiàn)在一共有幾只，就要把 4只和 3只這兩部分合并起來，所以用加法計算．） 問： 4＋ 3＝ 7表示什么意思？ 2．教學例 2 老師在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫“ 7只”，在左邊的青蛙圖上面寫“？只”． 問：現(xiàn)在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號、 7只和？只） 這幅圖表示什么意思呢？ 分步演示 動畫 “ 青蛙跳水 ” ，邊演示邊敘述：荷葉上有幾只青蛙？（ 7只）跳到水里幾只？（ 2只）求還剩幾只． 問：題中告訴我們原來荷葉上有幾只青蛙？（出現(xiàn) “括號、 7只”） （手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里幾只？（手指“？只”）求什么？ 你能完整地敘述一下圖意嗎？ 找兩名同學完整地敘述圖意．（原來荷葉上有 7只青蛙，跳到水里 2只，還剩幾只？） 問：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？ 板書： 7－ 2＝ 5（要求還剩幾只，就要從原來的 7只里面去掉跳到水里的 2只，所以用減法計算．） 問： 7－ 2＝ 5表示什么意思？ 3．比較 師：這兩道題都是用圖畫表示的應用題，通過看圖，我們能夠知道圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么．那么這兩道題有什 么不同呢？請你認真地比較一下，同桌互相說一說． （第 1題是知道了兩個部分求整體用加法計算；第 2題是知道了整體和其中的一部分，求另一部分，用減法計算．） 師：問號所在的位置不同，所求的問題就不同，因此，同學們在看圖的時候一定要認真． 4．做一做 （ 1）投影出示教材 36頁做一做的 金魚圖 問：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？ 找兩個人敘述圖意后，學生獨立列式． 訂正時說一說：為什么用加法計算？ （ 2）投影出示 36頁做一做的 小鳥圖 問：樹上原來有幾只小鳥？（ 7只）飛走 了幾只？（ 3只）求什么？ 指名學生完整地敘述一下圖意． 學生列式解答． 訂正時說一說：為什么用減法計算？ 5．質疑 師：今天我們學習了什么知識？你知道了什么？誰還有什么問題嗎？ 三、 鞏固提高 1．出示教材 39頁第 5題的 蘋果圖 和 兔子圖 同桌互相說圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說一說你是怎么想的． 2．看圖列式（學生獨立完成） 3．教材 39頁的思考題： 有 7只小兔，每只小兔要喂 1個蘿卜，還缺 2個蘿卜．現(xiàn)在有幾個蘿卜？ 學生分組討論，然后全班交流． 板書設計 27 9 的認識及 9 的加減法 課題： 9 的認識 教學目標 1．使學生正確地數(shù)出數(shù)量是 9的物體的個數(shù)，會讀、寫數(shù)字 9．正確區(qū)分 9的基數(shù)概念和序數(shù)概念． 2．使學生掌握 9以內數(shù)的順序、會比較 9以內數(shù)的大小、掌握 9的組成． 3．初步培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和類推能力． 4．結合主題圖，教育學生從小要勇敢． 教學重點 掌握 9的組成和 9的寫法． 教學難點 正確書寫數(shù)字 9． 教學過程 一、復習導入 1．復習 8以內數(shù)的組成 老師分別出示卡片，請一組同學回答，其他同學當裁判． 2．學生在桌子上擺數(shù)字卡片（ 0到 8），邊擺邊讀． 問： 7的前面是幾？ 7的后面是幾？ 比 4大 1的數(shù)是幾？比 4小 1的數(shù)是幾？ 和 6相鄰的數(shù)是幾和幾？ 8去掉 1是幾？ 8添上 1呢？ 今天我們就來認識 9．（板書課題： 9的認識） 二、指導探索 師：你想學習 9的哪些知識？ 1．學習數(shù)數(shù) 9 （ 1）投影 出示 主題圖 學生自己觀察圖，敘述圖的意思．（可以采用同桌互說，再指名說的方法．結合圖的內容教育學生從小要勇敢．） 老師在學生說的基礎上小結：圖上有 9個人、 9棵向日葵，這些人和物的數(shù)量都是 9，都可以用 9來表示．（出示印刷體的 9）這就是 9，和我們學過 的哪個數(shù)字比較像？（出示6） （ 2）你能用學具表示 9嗎？ 學生擺學具．（ 9根小棒、 9個圓片、 9張卡片等） （ 3）讓學生結合生活實際，用 9說一句話． 2．學習 9以內數(shù)的順序和比較大小 老師撥珠，學生數(shù)數(shù)． 問： 8添上 1是幾？ 9去掉 1是幾？ 9應該排在幾的后面？ 請學生拿出尺子看一看． 老師出示 直尺圖 ，學生按順序讀出尺子上的刻度．（正讀、倒讀） 問： 8的后面是幾？ 9的前面是幾？ 老師出示 點子圖 ． 問： 8和 9比誰大？ 8和 9的中間應該寫什么符號？（板書 “ ＜ ” ＝為什么？ 9和 8的中間呢？（板書 “ ＞ ” ） 你知道比 9小的數(shù)還有誰嗎？學生舉例（ 0到 7之間的數(shù)） 3．教學 9的組成 師： 9可以分成幾和幾？學生可以先擺圓片，然后在書上填空；能力強的同學也可以不擺學具，直接填出 9的組成． 集體交流． 問：怎么填不容易重復和遺漏． 師生共同總結出 9的組成． 板書： 學生記憶 9的組成：生生對口令． 4． 9的基數(shù)含義和序數(shù)含義 投影出示 48頁的 小象圖 ．學生獨立完成后集體訂正． 5．教學 9的寫法 師：我們了解了 9的含義，那么怎樣才能寫好 9呢？ 演示 動畫“ 9的寫法 ” 學生在書上練習寫 9． 三、總結質疑 師：今天我們學習了 9的哪些知識？（學生自由發(fā)言）你還有什么問題嗎？ 四、鞏固練習 練習數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)及數(shù)序． 學生在桌上按順序擺數(shù)字卡片（ 0到 9），邊擺邊讀． 練習 9的組成． 師生對口令． 練習寫數(shù) 老師讀數(shù)，學生書空． 板書設計 課題：得數(shù)是 9 的加法及相應的減法 教學目標 1．使學生初步學會計算得數(shù)是 9的加法及相應的減法，滲透加減法之間的互逆關系． 2．通過教學培養(yǎng)學生的操作技能，發(fā)展學生的求異思維． 3．激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)良好的計算習慣． 教學重點 掌握計算方法． 教學難點 正確計算 9的加減法． 教學過程 一、復習導入 1．口算： 8以內的加減法． 老師依次出示卡片，學生用手勢表示得數(shù) ． 2．復習 9的組成． 學生獨立完成：（ 49頁上）指名說答案． 師：今天我們要應用這些舊知識繼續(xù)學習加減法的計算． 二、探索新知 1．教學例題 （ 1）出示 羽毛球圖 師：你能說一說這幅圖的意思嗎？ 學生看圖提出數(shù)學問題，先在小組里互相說一說，然后指名回答．（左邊有 8個羽毛球，右邊有 1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？） 學生根據(jù)題意在桌子上用卡片擺出算式． 老師板書： 8＋ 1＝ 9 1＋ 8＝ 9 問：求一共有多少個，為什么用加法？對這幅圖你還有不同的理解嗎？ 指名回答．（一共有 9個羽毛球，去掉右邊的 1個，還剩幾個？） （或去掉左邊的 8個，還剩幾個？） 學生擺出算式，老師板書： 9－ 1＝ 8 9－ 8＝ 1 問：求左邊的或右邊的為什么要用減法？ （ 2）比較 這四個算式之間有什么聯(lián)系？ （兩個加法算式的得數(shù)只好是兩個減法算式的被減數(shù)， 9分成了兩部分，一部分是 1，一部分是 8，從 9里面去掉 1剩 8，去掉 8剩 1．） 2．教學擺一擺 （ 1）師：剛才的圖是把 9分成了 8和 1兩部分，那么 9還可以分成哪兩部分？請你用學具擺一擺． 指名到前面來擺：●●●●●● ●● 師：請你根據(jù)這幅圖列出四個算式． 學生列式，老師板書： 7＋ 2＝ 9 9－ 2＝ 7 2＋ 7＝ 9 9－ 7＝ 2 問：這四個算式分別表示什么意思？ （ 2）師： 9還可以分成哪兩部分？請你再用學具擺一擺，然后看圖列出算式． 指名回答，老師板書： 6＋ 3＝ 9 9－ 3＝ 6 3＋ 6＝ 9 9－ 6＝ 3 師：這四個算式表示什么意思？請你自己說一說． （ 3）師： 9還可以怎么分？動手擺一擺，然后列式． 板書： 5＋ 4＝ 9 9－ 4＝ 5 4＋ 5＝ 9 9＝ 6＝ 4 師：請你自己說一說這四個算式表示的意思． 3．總結算法 師：這些都是幾的加減法？ 板書課題：得數(shù)是 9的加法及相應的減法 問：不擺學具、不看圖，怎樣計算呢？ 學生在小組討論，然后集體交流，總結出多種算法． 問： 9的加減法除了這些題以外，你還知道有哪些？ 引導學生說出： 0＋ 9＝ 9 9－ 0＝ 9 9＋ 0＝ 9 9－ 9＝ 0 問：這幾道題怎么想得數(shù)？（想：算式的含義） 三、鞏固練習 1．出示口算卡片，指名口算，大 家當裁判． 2．學生獨立完成教材 49頁的做一做，然后集體訂正．（教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣） 8＋ 1＝ 7＋ 2＝ 6＋ 3＝ 5＋ 4＝ 1＋ 8＝ 2＋ 7＝ 3＋ 6＝ 4＋ 5＝ 9－ 1＝ 9－ 2＝ 9－ 3＝ 9－ 4＝ 9－ 8＝ 9－ 7＝ 9－ 6＝ 9－ 5＝ 3．游戲：送信 前面有幾個寫著數(shù)字的信箱，每個學生手里都有一封信（上面寫著算式），學生把自己手里的信裝到相應的信箱里，就說明把信送到了． 板書設計 課題：圖畫應用題 教學目標 1．通過練習，進一步提高學生計算有關 9的加、減法的正確率和速度． 2．滲透簡單應用題的結構，為正式學習文字應用題做準備，加深理解 “ 求和 ” 、 “ 求剩余 ” 應用題的數(shù)量關系，能夠正確解答． 3．初步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們學習數(shù)學 的興趣． 教學重點 正確識圖，理解題意． 教學難點 正確選擇算法． 教學過程 一、復習導入 1．口算： 9以內的加減法． （ 1）老師出示口算卡片，請一組同學來算，其他同學當裁判． （ 2）學生搶答． 2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式． 出示教材 50頁的 荷花圖 （不注明條件和問題） 師：你能結合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？ 指名回答，老師板書： 6＋ 3＝ 9 9－ 3＝ 6 3＋ 6＝ 9 9－ 6＝ 3 問：這兩道加法算式表示什么意思？ （表示把左邊的 6朵荷花和右邊的 3朵荷花合并起來，一共是 9朵荷花．） 這兩道減法算式分別表示什么意思？ （ 9－ 3＝ 6表示從 9朵荷花里面去掉右邊的 3朵，就是左邊的 6朵．） （ 9－ 6＝ 3表示從 9朵荷花里面去掉左邊的 6朵，就是右邊的 3朵．） 師：如果題中 標明了條件和問題（板書： 6朵、大括號和？朵），這幅圖該怎樣理解