【正文】 小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。先生的心都碎了。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。第三課時(shí)（二）分析韓麥爾先生問題一：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？韓麥爾是一個(gè)普通的人 韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人 韓麥爾是一個(gè)愛國者。問題三：作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?幾次感到老師是“可憐的人”我覺得他從來沒有這么高大評(píng)價(jià)：深受老師感染有了愛國熱情理解尊重老師 問題研討小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)失去祖國的痛苦心情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。二、檢查預(yù)習(xí)（一）題材特點(diǎn)：小說小說要素（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（四）字詞（課件展示）哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。素淡清雅的秋菊。群誦教我們懂得了： 什么是奉獻(xiàn)，什么是忠誠； 什么是崇高，什么是永恒！（造型）【二道幕啟。老師，您睜開緊閉的眼睛吧，您的學(xué)生一個(gè)個(gè)都已長大成人。忘不了，您在最后一課上對(duì)我的殷切期盼。乙（走向講臺(tái)）這神圣的講臺(tái)，是老師播撒愛心的圣壇。甲（走向講臺(tái)）這神圣的講臺(tái)，是老師辛勤耕耘的田園。群誦（深情若回憶）多少年了，老師您臨將熄滅的微笑，仍然使我們心顫；多少年了，老師您永別講臺(tái)的最后一課，依舊深深地銘刻在我們心間。l童聲領(lǐng)唱一人。吳淞中學(xué)英語教師張立蓮?fù)揪褪沁@樣一位模范執(zhí)行“三為重”師德風(fēng)范的典型。在紀(jì)念陶行知先生誕辰110周年的大型系列活動(dòng)中，《最后一課》又被指定為“‘在陶行知播種的地方’——寶山區(qū)藝術(shù)教育成果展演”活動(dòng)的中心節(jié)目。l少兒舞蹈隊(duì)員?！九_(tái)的另一側(cè)是手持菊花的朗誦演員。誰能想，殘忍的病魔，已折磨了您整整三年；今天，您強(qiáng)忍著巨大的痛苦，緊緊地咬著牙關(guān)。老師，您說失去了媽媽的孩子，在老師身邊不會(huì)感到孤單。?。ㄗ呦蛑v臺(tái)）世間最美麗的是老師的眼睛，那是兩顆最明亮的星星。像一抹絢麗的晚霞，裝點(diǎn)著高遠(yuǎn)的蒼穹，是為了用最后的深情，去迎接那滿天閃亮的新星。合唱隊(duì)伴唱。第二篇：最后一課《最后一課＞電影觀后感星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進(jìn)入影院門口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來那就是地震的聲音．畫面上譚千秋老師整個(gè)身子趴在書桌上，桌底下是四名他的學(xué)生．譚老師的血流到了一個(gè)大哥哥的臉上，四個(gè)哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽見譚老師不斷地說：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問＂譚老師，我們會(huì)不會(huì)就這樣死去??？＂譚老師說＂不會(huì)的，不放棄，堅(jiān)持下去就有希望．＂不一會(huì)，轟轟烈烈的響聲傳來．譚老師把身子盡量的撐開像傘一樣對(duì)學(xué)生們說：＂余震又來了，你們四個(gè)緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)任務(wù)當(dāng)成作業(yè)去完成．聽著影片的聲音，聽著譚老師說的話，我好像正坐在課堂上聽老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說的話，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會(huì)怎樣，但看見譚老師的閉上了眼睛，再也不說話，我的眼淚就哇哇的流個(gè)不停．譚老師說的＂不放棄＂是不放棄活著的機(jī)會(huì)．我老師平時(shí)教我們的＂不放棄＂是堅(jiān)持每節(jié)課的４５分鐘＂不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．上課時(shí)要認(rèn)真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個(gè)和文字，數(shù)字以及單詞做朋友的機(jī)會(huì)．通過影片我慢慢地有些懂得我們老師所說的話．老師經(jīng)常對(duì)我們說：＂老師不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人，不管學(xué)習(xí)突出的還是暫時(shí)落后的同學(xué)．老師相信你們每個(gè)人都有自己的一個(gè)閃光點(diǎn)，將來能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要放棄和文字，數(shù)字，單詞做好朋友的機(jī)會(huì)．＂譚老師通過觀看有關(guān)你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會(huì)珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，不放棄學(xué)習(xí)，不放棄自己．將來努力成為一名有益于人民的人．第三篇：最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解作者和寫作背景，記重點(diǎn)字詞。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對(duì)母語和祖國的熱愛之情。（三）生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。歸納本文的中心和寫作技巧。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)?！稗D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。此時(shí)無聲勝有聲。小結(jié)1：環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境；自然環(huán)境描寫在課文交代出“最后一課”之前有沒有暗示？能找出來嗎？劃出環(huán)境描寫，分析其作用。以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容以上兩題，任選其一，課下完成。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生或獨(dú)立思考或合作探究深入細(xì)致地品味和體會(huì)小說的語言、人物心理。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好。提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。（1）請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。這是第一部分的第一層。組織學(xué)生交流，回答。提問：為什么說：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？組織學(xué)生交流，回答。教師講解：當(dāng)輪到小弗郎士背書時(shí)，他愿意付出任何代價(jià)來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當(dāng)時(shí)，開頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來”。組織學(xué)生討論、交流?，F(xiàn)在，當(dāng)小弗郎士背不出書來時(shí)，他沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)：首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸——這是對(duì)小弗郎士的教育，也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。③ 請(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長?！疤鞖饽敲磁??正在操練”，表面上寫出了小弗郎士在路上所見，實(shí)則襯托了小弗郎士貪玩、無憂無慮稚狀態(tài)。同樣是韓麥爾先生和小弗郎士，為什么會(huì)說“今天聽講，我全都懂?！八麄?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”的含義是什么？表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺，表達(dá)了小弗郎士對(duì)普魯士的憎恨和對(duì)祖國的熱愛。這使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。1這段文字從情節(jié)發(fā)展上講是故事的高潮和結(jié)局部分，此部分主要是用語言、動(dòng)作來刻畫人物形象的。《從百草園到三味書屋》 文段一：第12段第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。?作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生? 文段二：，分析它們的表達(dá)作用。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。, 并自為其名。