【正文】 畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。從2004年開始，我們學校相繼開展了服務西部、農(nóng)村資教、選拔選調(diào)生等工作，出臺了諸多優(yōu)惠政策，既拓寬了就業(yè)渠道，為學生提供了更多的就業(yè)崗位，而且對畢業(yè)生就業(yè)觀也是一種引導和教育。在精英教育階段，由于高等教育是稀缺資源，受教育者的地位必然增高，被稱為“天之驕子”，就業(yè)實行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式。有些企業(yè)和個人，喪失信心，在危機面前倒下，最終失去發(fā)展?！敖逃辈荒埽菏苓^教育而沒有飯碗的人并不難找。在我們畢業(yè)之后，如何應對當前的經(jīng)濟危機，找到適合自己發(fā)展的工作？很多學生會說，我沒有經(jīng)驗，也對社會不熟悉，怎樣才能和那些有工作經(jīng)驗的人競爭，找到適合自己的工作？這樣的擔憂不無道理，但是我要告訴大家，我們雖然缺乏社會經(jīng)歷，缺少工作經(jīng)驗，但是我們的可塑性正是你們的優(yōu)勢！我想我們應該努力做到四個字：“有勇有謀”。另一個就是大學生零工資就業(yè)現(xiàn)象。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴峻的就業(yè)形勢。政府應建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地確定擴招規(guī)模。畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。調(diào)查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象，表現(xiàn)為以下兩個方面。第一篇：大學生就業(yè)形勢與政策論文【大學生就業(yè)形勢與政策論文】大學生就業(yè)問題多年來一直是人們關注的焦點之一，在一些文化、經(jīng)濟發(fā)展較為落后地區(qū)的高校中，不少大學生甚至有“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀情緒。事實上，知識和能力二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。例如，由于以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，使得部分工科類大學生在校期間為拿到技能等級證書，不得不到人力資源管理部門開設的技工培訓學校學習。：觀念與時俱進，服務實在周到我國社會必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識，同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。第二，高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要應緊密結合，專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需。2008年，全國普通高校畢業(yè)生達到550萬人，比2007年增加50萬人。“三個22％”將影響到2008屆畢業(yè)生的就業(yè)。大學生是天之驕子，是有著高學歷、高素質的人才?！疤觳拧辈荒埽菏翘觳艆s得不到賞識者屢見不鮮。）但是“危機”正是危險和機遇并存的。高等教育由精英教育向大眾化教育的推進，大學生就業(yè)模式必然由精英教育階段所形成的畢業(yè)生就業(yè)模式向大眾化教育階段所形成的畢業(yè)生就業(yè)模式轉變。大學生應該將就業(yè)的姿態(tài)放低，將人生的目標抬高，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)是理性的、現(xiàn)實的。目前我國正處于經(jīng)濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調(diào)整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，如第三產(chǎn)業(yè)的郵電通訊、金融保險、社會服務等，就業(yè)人數(shù)將會明顯增加。第四篇：中國大學生就業(yè)形勢形勢與政策論文中國大學生就業(yè)形勢內(nèi)容摘要:從2009年至今，不少企業(yè)的招聘計劃被凍結或縮水，對原本就面臨巨大就業(yè)壓力的大學生無疑是雪上加霜。但是，這些只適用于特定人群。還有搞好農(nóng)村改革,農(nóng)業(yè)發(fā)展新思路,創(chuàng)農(nóng)村現(xiàn)代化道路,鼓勵更多大學生下基層鍛煉[3]..同時可開展旅游發(fā)展戰(zhàn)略策劃,品牌策劃,飯店與旅行社策劃,提供更多就業(yè)[4] ⑵，擴大研究生招生規(guī)模[5]。不應存在性別歧視和生源地域歧視等[8]。參考文獻:[1]王林萍 田美玉 :.[2]王曉津 美國創(chuàng)業(yè)投資金的形成機制及波動特征研究成都:.[3]陸學藝 “三農(nóng)論”:當代中國農(nóng)業(yè),農(nóng)村,:.[4]沈祖祥 .[5]孫綿濤 教育政策論:具有中國特色社人主義教育政策研究武漢:.[6]祁型丙 .[7]包曉間,劉昆山 :經(jīng)濟管理出版社,2005.[8]劉蒼勁,談方 形勢與政策(學習指導).廣州：廣東旅游出版社。2011年，全國普通高校畢業(yè)生將達到559萬人，比XX年年增加50萬人。對大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析有如下情況：大學生總體就業(yè)率偏低，就業(yè)形勢嚴峻 ；不同學歷、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠 ；男大學生就業(yè)機會高于女大學生；大學生就業(yè)趨向發(fā)達的大城市，落后地區(qū)人才匱乏。“2002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬,2003年212萬,2004年達到280萬,2005年將超過300萬,在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所?當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究?課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查：大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的，只有7%,在地區(qū)的選擇上,%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。調(diào)整專業(yè)結構,使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合,加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學質量不高,專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。其次,加強宏觀調(diào)控,促進人才的合理流