【正文】 板書兩個“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。師：是的。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。這是本文的中心。板書設計是自我用心想出的一個變化的板書：先是在學生體會輝煌時隨學生的回答板書：布局巧妙、建筑精美風格各異、文物珍貴，然后在體會“毀滅”時，又突然將其全部擦掉，現(xiàn)場給學生一種震撼，那就是一切都化為灰燼，我們再也無法一睹它的舉世無雙，給學生極大的情感觸動。在準備教學設計和教學課件的同時，我又爭分奪秒地抽出時間去五年級一班進行了一次試講，經(jīng)過“實戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏，且許多要求不是太明確，于是課一結(jié)束，我又梳理自我的思路，搜集適宜的過渡語、引導語，并再次上網(wǎng)了解關于圓明園的資料，以便講課時自我能夠更加得心應手。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，抒發(fā)了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感?？墒怯捎谧约涸趯φn堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學生的情感得到激發(fā)，由于時間關系，課堂不能很好地為學生提供一個抒發(fā)情感的平臺，這是我通過本節(jié)課要思考的問題。在教學過程中，我特別注重學生的朗讀，讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。圓明園的毀滅教學反思 篇12今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達到本課的感情目標，突破重易面，我在課前搜集了大量有關圓明園的原料，背學生展現(xiàn)了昔時圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術的寶貝，建筑藝術的細華；它是其時世界上最大的專物館、藝術館。有了資料的補充，使文本豐厚生動起來，有了師生互動的交流，課堂活躍起來，課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個個氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。圓明園的毀滅教學反思 篇11《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。所以，我除了上一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。本課教學的成功之處在于：一、教學本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。例如：學生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導學生經(jīng)過自主合作學習的方法，在文中找出關鍵句，再用課件展示出來反復朗讀，學生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第4自然段時描述圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學生涯中，我會進一步提高自己。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。如，簡介圓明園的占地面積，把它和我們學校的占地面積相對比，想象583個雙語學校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導學生仔細品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這就是一個悲劇。由于在教學第三自然段時花了比較多的時間引導學生背誦和展示背誦，導致在教學第五自然段時間倉促，未能讓學生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學生抒發(fā)看到圓明園的殘垣斷壁時的感受，學生的情緒未能很好地調(diào)動起來，因此，學生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。對圓明園過去的輝煌，學生沒有直觀感受。并在教學中，注意教師引導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。讓學生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。學生們紛紛談了自我的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。為了到達本課教學的情感目標，突破難點，我讓學生在課前搜集了很多有關圓明園的資料、圖片，讓學生了解當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導學生深入學習第五自然段，讓學生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，并從中感受到樂趣?！睅讉€方面發(fā)表自己的意見，讓孩子思考——表達——傾聽——思考——表達，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實處。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主學習，而且落到實處。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。加油！最后，我要感謝五年級二十四班可愛的學生全身心、忘我的、積極的投入到學習中，才讓我放松心態(tài)從容自如的投入到教學中！愛你們！我知道有效的課堂教學源于教師課前精心的預設，沒有精心的預設不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預設的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學生的實際靈活處理教學預設才能達到良好的生成效果。第二篇：圓明園的毀滅反思《圓明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，教學任務是重點要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。引出課文最后一段，通過學生的朗朗，感悟文里中的情感。讓學生迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂。那要是按常路出牌，肯定走不通。教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。她重在讓學生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學。要讓學生由愛到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。這是，我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成。文章來圓明園的毀滅教學反思 篇2教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一齊書寫課題，并活力導入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子里會出現(xiàn)怎樣的畫面?學生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。經(jīng)過給學生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟?！皥A明園真的太美了”學生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學生直觀地了解，加深文字印象。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學生“自讀”第5和第6自然段。在課中，引導孩子通過抓重點字詞句，反復讀，體唯獨，感悟，在讀中感受語言文字的奇妙，在在中表達，學習運用語言文字，再度重視感情得到進一步升華。引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。反思本節(jié)課的教學，有以下感想：一、成功之處：借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。然后讓學生讀自己畫的詞語，并說出為什么，再試著品讀自己畫的句子，讀出自己的獨特感受，尊重了學生讀書的自主性。于是補充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機感與責任感，讓學生暢所欲言。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。一、課前搜集資料，了解歷史。在觀看完后，在學生滿腔憤怒時，讓學生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么”讓學生由感而發(fā)，加深對課文的理解。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？②為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。今天第一課時的內(nèi)容就是感悟第4這三個自然段，走進昔日輝煌的圓明園。我放手讓學生自己來介紹，也充分地展示其語言的能力，讓學生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語言的表達方式。放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時，由于氣氛壓抑，學生感覺時間比實際時間要長。文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨運，欲抑先揚，把一個很美好的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學生對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥，同學們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。之后，我開始百度了解關于圓明園的相關文字資料和圖片資料。整節(jié)課時間把握較好，在規(guī)定時間內(nèi)，我完成了講課資料。課的升華部分能夠再補充一些國慶大閱兵的視頻或圖片，更能激發(fā)學生的愛國情懷，并激發(fā)孩子們勇?lián)缟系穆氊煛Ｔ谶@次教學中，讓我感動的是學生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認識到了他們必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。生：圓明園中，……師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。這是遞進關系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡句師：在文中起到“承上啟下”的作用。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。二、認定目標，明確方法。找出作者表達的重點內(nèi)容。五、練習表達，遷移運用。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關詞語。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。2正確、流利、有感情地朗讀課文。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……《圓明園的毀滅》教學反思 6一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。使信息技術成為學生學習的有力工具。教學目標： 自學生字新詞，了解課文內(nèi)容。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》學生齊讀課題學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。amp?；癁榛覡a：導：同學們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。如今，145年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。在課后，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外?！秷A明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。使學生深切感受圓明園作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。在課上如果安排學生動筆寫下自己的感受就更好了。⑵ 有感情地朗讀課文