【正文】 白。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思。在與“征途”對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：借助誦讀的層層深入，輔以教師范讀、音樂(lè)渲染、角色扮演、閉目想象等教學(xué)手段，試圖還原三百多年前的那個(gè)情景，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的所思所感。把這首詞變成自己的語(yǔ)言寫下來(lái)?？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)?。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）（四）小結(jié)師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。一句話，作者身在征途上?！窘虒W(xué)流程】一、借助注釋，讀懂詞意（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書(shū)。四、課外拓展：，多少身在他鄉(xiāng)的游子寫下了思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你課前搜到的思鄉(xiāng)詩(shī)句與大家一同分享。師：其實(shí)并不是故園沒(méi)有風(fēng)聲和雪聲，只是此時(shí)作者遠(yuǎn)離故園，那風(fēng)聲、雪聲就格外激起了綿綿的思鄉(xiāng)情。，教師補(bǔ)充。ng（1）再；又（2）更加；愈加。介紹詞人(課件出示)：納蘭性德生介紹：納蘭性德，字容若，是清代大學(xué)士納蘭明珠的兒子，被稱為滿清第一詞人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題閱讀，拓展到課外第二篇：五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容（作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長(zhǎng)相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題（詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等）。（二）閱讀二☆閱讀提示：品讀名句，豐富積累舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（二）聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生想象作者故園的幸福畫(huà)面。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。讀悟教學(xué)法通過(guò)不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操?！蓖鯂?guó)維在《人間詞話》里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。本學(xué)期，他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)《憶江南》、《漁歌子》時(shí)已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)“詞”已有了基本的認(rèn)識(shí)。2．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意（一）讀通《長(zhǎng)相思》讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。（一）閱讀一☆閱讀提示：自讀詩(shī)詞，感知大意；體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法?！咎啤繌埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。在想象中與文本對(duì)話，感悟形象：在音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。師補(bǔ)充：《長(zhǎng)相思》就是納蘭性德隨同康熙皇帝出關(guān)東巡師寫下的。（三）簡(jiǎn)單介紹文體瀏覽這首詞，共有幾句話。生：身在征途，心系故園。有的只是──風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。，朗讀、背誦。師適當(dāng)補(bǔ)充。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。（播放音樂(lè)）師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上??那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常??那還可能是??（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。（四）小結(jié)（播放音樂(lè)）師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。教學(xué)反思：《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長(zhǎng)的著名詩(shī)詞。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。在音樂(lè)聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)相思》教學(xué)反思兩年前，我院文漢實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師在我院發(fā)送了第一個(gè)字青坪樂(lè)村里還讓我夢(mèng)想。我們教學(xué)生真正感動(dòng)人的事情，應(yīng)該是自己辛苦的努力。有境界則自成高格。想象法01280128 挖掘教材の空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象の閘門，入情入境，揣摩人物の內(nèi)心，理解作者の思鄉(xiāng)之情?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入。四、對(duì)比研讀，感悟?qū)懛▽?duì)比閱讀《泊船瓜洲》、《秋思》以及《長(zhǎng)相思》，體會(huì)作者不同の表達(dá)方法?！咎啤坷畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感：朗讀是解讀文本の重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)老師範(fàn)讀）、看（默讀）、讀（出聲朗01280128 讀）等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話の過(guò)程中逐步感知與理解