【正文】 孩子動手，這種拒絕無疑是在扼殺孩子獨立動手的意識。有個叫點點的女孩，一歲多就開始學著剝蔥，媽媽用她剝的蔥做完菜后告訴點點，這就是用你剝的蔥做的菜，爸爸說：“我說今天的菜怎么這么香，原來是我們點點剝的蔥。二是孩子越小大腦發(fā)育越快，勞動手腦并用，對開發(fā)智力效果越好。我認為，我學到的全部東西就是這些?！边@位幼兒受到鼓勵，不僅把襪子穿得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，久而久之，自理能力越來越強了。由于孩子小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子入學前主要由爺爺奶奶、外公外婆帶大，退休后的老人對第三代更加的寵愛，他們認為，孩子小，不忍心讓孩子干這干那，如果累壞了怎么辦？自己有更多的時間照料孩子，因此樣樣事情包辦代替。※ 幼兒生活自理能力較弱原因分析自理能力需要從小開始培養(yǎng)，長大后才能養(yǎng)成良好的生活習慣。知道父母的手機號碼及家庭住址。能正確穿脫衣褲、系鞋帶、疊小毯子。上大學了，魏永康連系鞋帶、扣扣子、擠牙膏都不會。當記者采訪歐雯的父母時，歐雯的父母說他們最注重的就是孩子自理能力的培養(yǎng)，在歐雯上幼兒園中班時，每次吃完飯就會很主動的幫媽媽收拾飯桌，早上起床也不用人管，她會自己把衣服穿好，把小被子疊好，然后自己去刷牙洗臉，晚上睡覺時，會自己把衣服脫下來疊整齊放在床頭。3—6歲是培養(yǎng)孩子自理能力的關鍵期，家長應抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養(yǎng)其生活的自理能力。是什么原因呢？我們一般能想到的肯定是“勤奮好學、成績優(yōu)異”，可她卻否認了，她說自己有一個秘訣：導師經(jīng)常會讓學生幫忙復印資料，其他同學復印完資料，就一份一份摞在一起交給老師，而她每次復印完，都會把資料裝訂好，并在每份資料上注明資料的來源和出處，這樣，導師在看資料時就一目了然，不必去查找和核對原文了。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習慣，具有一定的自理能力，也才能讓孩子擁有一個美好的童年。孩子在愉快的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。要想使孩子堅持用良好的方法洗手也 是一個不容易解決的問題。為了讓小朋友們穿的又好又快，我還組織小朋友玩《穿衣比賽》的游戲，小朋友們?yōu)榱藸幍谝唬荚谡J真的練習，通過這次活動，取得了事半功倍的效果。根據(jù)幼兒的年齡特點，結合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵幼兒主動養(yǎng)成良好習慣，設計了“我是乖寶寶”的評比欄；還設計了“小手巧”的主題墻飾。培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應幼兒園集體生活的需要。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。第一篇：中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)瀘州市人民南路幼兒園劉莉剛接手中班的第一個星期，雖然我們?nèi)齻€老師都在班上，可還是讓我們顯得手忙腳亂、力不從心?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。著名意大利教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。經(jīng)過反復練習，幼兒很快掌握了訣竅，這時候我再教他們自己穿衣服。中班的孩子幼兒已經(jīng)有一定的自主性，有時他們會做這樣的事，比如洗手，往往由于調(diào)皮搗蛋故意不認真洗手，有的幼兒也非常的關注同伴的行為，認為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅持性較弱，容易受他人的影響。在平時也不亂扔紙屑了，地面也能保持整潔了。”在進餐時，“兔媽媽”及時鼓勵吃得好的“小兔子”。教師要言傳身教，多開展自理能力培養(yǎng)的活動，并多與自理能力差的幼兒家長溝通，指導他們在家里做一些配合學校活動的做法。※ 培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性及必要性我先給大家講一個故事：有一位在國外知名大學留學的博士生，她每年都能拿到最高獎學金。而缺乏生活自理能力，事事不會做，處處有困難的孩子，不僅生活上會遭受許多磨難，還會逐步滋長自卑心理，以至在學習中也覺得自己處處不如人。給大家介紹幾個關于孩子自理能力的案例： 案例一廣州中山高中二年級學生歐雯，從10歲至高二已經(jīng)獲得全國和廣州發(fā)明15項，有幾項已獲國家專利，她的父母是普通工人，只是根據(jù)她肯動手的特點，及早讓她生活自理，幫助操持家務事，還有意識地把生活費交給她讓她買菜做飯，安排家人的生活，正因為如此促使她發(fā)明了凈水器，生活引發(fā)了發(fā)明，發(fā)明又激發(fā)了求知欲，歐文說是家庭造就了她。高考的時候，母親甚至讓兒子看書，她在一邊喂兒子吃飯。進餐時基本做到三凈（碗、桌、地），飯后會幫助大人收拾飯桌。有做值日生、為集體做事的欲望和能力，學習擦桌、椅、澆水、飼養(yǎng)小動物等?！笨赏瑯拥氖虑槿绻l(fā)生在國外就大不一樣了，家長接孩子時，如果發(fā)現(xiàn)孩子鞋穿反了，會特別開心，她們不會埋怨老師，她們認為孩子的鞋穿反了，肯定是孩子自己穿的，這說明老師沒有幫忙，是孩子自己動手的，反而還會感激老師。經(jīng)上面的例子不難看出，幼兒已經(jīng)熟練掌握了穿鞋的技能，可她為什么還要家長繼續(xù)“幫忙”呢？這應該歸因于家長對孩子的溺愛以及他們對孩子自理能力的不信任。怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方方向再調(diào)整一下就更好了。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前便后要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考；要仔細觀察大自然。一是孩子越小可塑性越大，也比較聽話。比如，當孩子干完一件事后，只要孩子認真做了，你就應給予肯定和贊許，你可以對孩子說：“謝謝你，幫了媽媽的忙”；“你干得不錯”；“媽媽能吃上你洗的水果，真高興”，使孩子產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感，這樣，孩子就會從父母的評價中體會到自己勞動的價值，更加熱愛勞動。我們家長做家務時，肯定經(jīng)常會聽到孩子在旁邊說：“媽媽，讓我來幫你吧？”。有記者采訪他：為什么他會擁有超過一般人的創(chuàng)造力，是什么因素讓他與眾不同?科勒回答說，他一直認為，這都與他童年時他母親給他的經(jīng)驗有關。這堂課真是太棒了!’這個著名的科學家回顧說：“那一刻，我知道我不需要害怕錯誤，此外，我還學到很重要的一點，即錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也一樣。每次吃完飯，她都主動完成自己的任務，出門就主動把垃圾袋提著，有時垃圾太多，看他提不動，大人要幫他提，他就說：“這是我的任務?？赡芙?jīng)常有小朋友到你家玩，常常會把玩具和書弄得到處都是，小朋友走后，讓孩子一件一件收拾起來，即是他收拾得不太到位，你可以幫她一把，但讓孩子知道了該做什么，該怎么做。爸爸又拿出幾輛汽車說：“洋洋真棒會自己收拾玩具了,這些汽車獎勵你,記得要將他們收拾好哦!”洋洋高興地接過汽車,將他們放在盒子里。人生就做兩件事：愛做的事和該做的事。經(jīng)歷艱辛，使孩子珍惜勞動成果。孩子在參加家務勞動中，有可能遇到一些困難，大人不要急于幫助他解決，首先讓孩子明白，生活中會經(jīng)常遇到困難，而困難是鍛煉人的好機會，不斷解決困難會使人變得聰明、勇敢、堅強，然后在能力允許的范圍內(nèi)，讓孩子親自經(jīng)歷克服各種困難，有利于培養(yǎng)孩子的意志力?？傊?，自理能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能操之過急。導致許多幼兒進入幼兒園后不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，穿脫簡單衣服等。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。其次對幼兒自理能力的培養(yǎng)如何體現(xiàn)在生活、游戲、教學中進行專題研討，在此基礎上，課題組教師認真進行活動設計及實施，進行個案分析、問卷調(diào)查、按計劃及時召開課題組教師研討會，交流研究心得和體會，總結研究成果。（3）尊重并培養(yǎng)孩子自我服務、熱愛勞動的意識。（3）家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法。（四）探索活動開展的途徑每個教學的實施和能力的培養(yǎng)是各種活動、多種途徑的相互配合的過程，教師不僅要考慮幼兒學的輕松，而且要寓教于環(huán)境中，寓教于幼兒日常生活、游戲中，也寓教于家庭、社會生活中。睡覺時，提醒幼兒將鞋子放整齊，把脫下來的衣褲疊好放整齊，起床時，提醒孩子互相檢查自己衣服是不是穿著整齊。幾乎每個主題活動后，都要家長配合，如：“不同衣料的服裝”活動后，活動延伸之一就是家長拿出家中的服裝與幼兒一起辨認、分類等。午睡前，幼兒都能把脫下來的鞋子擺放地整整齊齊，起床后，能折疊單薄的被子。例如：在學習如何折疊衣服時，不再是單純地讓幼兒了解衣服折疊的方法，而是在折疊后，教師通過日程生活和游戲，讓幼兒在游戲和生活中強化折疊的方法。活動的開展離不開家長的支持，很多家長都積極配合，做得比我們想象還要好。第四篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得寶塔區(qū)第二幼兒園課題組張延紅我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。為孩子創(chuàng)設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學習和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂。在我班，不會獨立吃飯的幼兒還有；不會獨立大小便的幼兒也有……生活自理能力差，成了當代獨生子女的一大弊病。因此我經(jīng)常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌。教師一邊教一邊做示范。我們要為他們提供嘗試的機會，相信他們的能力。幼兒就把半圓形的花布扣在小魚的身上，當作魚鱗。幼兒對這些活動都很感興趣。我們還組織了“穿衣服比賽”、“穿鞋比賽”、“扣紐扣比賽”……正是這些比賽，既激發(fā)他們鍛煉的積極性，又展現(xiàn)幼兒生活自理能力的