高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得(更新版)
【正文】 傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。 對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格（或修滿學(xué)分），德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實際上具有一種類似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會、教師、學(xué)生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。作為一名高校教師，不但要懂得書本與專業(yè)知識，還應(yīng)嚴(yán)守紀(jì)侓，對國家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。 一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識 高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等。第三階段是1995年以后的教育體制改革。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現(xiàn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。 高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書； 普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書； 普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書，不得頒發(fā)
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