【正文】 你的理解，老師。當(dāng)代學(xué)生有渴望與成年人溝通，填平代溝的良好愿望。師生之間是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的民主平等的伙伴關(guān)系。在班級(jí)的慶功會(huì)上，他，第一次在全班同學(xué)面前流淚了。一方面該指出的要真誠、耐心地指出，決不能歧視，挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心；另一方面教師應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮其創(chuàng)造力和自我管理的能力。我們很難想像一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享受真正的威信。只有童心才能喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。筆者認(rèn)為主要有兩方面：一是教師自身素質(zhì)的影響即人格魅力的熏陶，二是走進(jìn)學(xué)生的心靈。二是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用尊重與信任，用寬容、理解。歐美學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好。在傾聽的過程中要跟學(xué)生朋友一樣流露出真情，以求達(dá)成共識(shí)，在傾聽的時(shí)候要摒棄說、批評(píng)，通過心靈溝通解決敏感問題，以淺顯易懂的語言代替說教。 一、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲”在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲”，往往我們老師在講臺(tái)上講得津津有味、口干舌燥，但學(xué)生卻聽得云里霧里或思想走神。重視課堂提問語的運(yùn)用，提問要有力度，要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有導(dǎo)向性、強(qiáng)化性、調(diào)控性。反觀自己的課堂，學(xué)生可能一節(jié)課都沒有露出笑臉。教師要換一換口吻，多用尊重性語言， 要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。它是師生交流的最主要的方式。平等的態(tài)度是對(duì)學(xué)生人格的尊重，平等才會(huì)產(chǎn)生真誠的交流，平等才能消除師生間的距離。一是實(shí)現(xiàn)了從控制學(xué)生到吸引學(xué)生的轉(zhuǎn)變。 三尺講臺(tái)，高高在上，教師在講臺(tái)上運(yùn)籌帷幄，學(xué)生只能抬頭仰望。 教師主動(dòng)放下身段，走下講臺(tái)，與學(xué)生共同成長，才能讓學(xué)生心有所依，才能讓學(xué)生體會(huì)到自主成長的快樂。首先要在游戲中陪伴學(xué)生。其實(shí)，講臺(tái)下才別有一番風(fēng)景呢。 一、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲” 在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲”，你在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神?？梢詮倪@幾方面著手：在引起學(xué)生共鳴的方面尋找切入點(diǎn)，在學(xué)生感興趣的方面尋找切入點(diǎn)，在學(xué)生閃光的方面尋找切入點(diǎn)，在學(xué)生疑惑的地方尋找切入點(diǎn)，在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的地方尋找切入點(diǎn)。教師還要及時(shí)察言觀色，適時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，把學(xué)生的疑惑生成寶貴的教學(xué)資源。在這，我們激揚(yáng)文字；在這，我們思緒流淌。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生對(duì)話，和學(xué)生平等交流，要杜絕侮辱、蔑視學(xué)生，要多用商討之聲，俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。反觀自己的課堂，學(xué)生可能一節(jié)課都沒有露出笑臉。話要問到點(diǎn)子上，層層深入，漸次設(shè)疑，善于把握提問的時(shí)機(jī)。 教育界有一句名言叫“蹲下來看孩子”。教師的容貌、衣著、儀表、風(fēng)度、語言等往往構(gòu)成認(rèn)知中的“第一印象”，形成師生交往中的“首印效應(yīng)”。老師的公正、真誠、熱情、開朗、寬容、友善、幽默等個(gè)性品質(zhì)是吸引學(xué)生最重要的內(nèi)在因素。他還十分形象地指出，“對(duì)它要小心得像對(duì)待一朵玫瑰上顫動(dòng)欲墜的露珠。我正好在外地培訓(xùn)。謝謝你。這樣班主任開展工作就能得心應(yīng)手?！笔潞笪艺襾砟俏煌瑢W(xué)，只見他十分委屈的樣子，側(cè)臉朝我，手里還流著血。尤其是當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切，理解，伸出熱情之手，幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的 良好效應(yīng)——學(xué)生對(duì)老師的感激和師生間的情感貼近。 參考文獻(xiàn) 《生命是教育之本》 《多一把衡量的尺子》 第16頁 共1