讀差生心理與教育有感(更新版)
【正文】 ，需要理解。教學(xué)實(shí)踐中的差生教育也應(yīng)如此，治療教育與預(yù)防教育應(yīng)該齊頭并進(jìn)。 通過補(bǔ)充基礎(chǔ)學(xué)力，相當(dāng)多的學(xué)業(yè)不良學(xué)生可以得到補(bǔ)救。在“差生的定義和成因”一章中，首先對“差生”的概念做了明確性的定義并進(jìn)行了現(xiàn)代性意義上的拓展。 “天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生”，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。理論層面上的研究也不遜色。但這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。在“學(xué)習(xí)失能的診斷與治療”一章中，學(xué)習(xí)失能的診斷、治療的成果與經(jīng)驗(yàn)得到了有條不紊的梳理與評介。讀到本章，讀者也許會發(fā)現(xiàn)，它的主旨思想與“多元智能理論”有相通之處。 第3頁 共
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